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让生命教育融于学科教学之中——汾湖实验小学学科德育渗透方案

  发表日期:2018年2月28日          【编辑录入:徐建萍

让生命教育融于学科教学之中

——汾湖实验小学学科德育渗透方案

生命教育是学校德育的一个重要环节,在当下新课程深入实施中,生命教育乃至心理健康教育不仅仅是德育处的专利,它涉及学校教育的方方面面,贯穿在每个学科之中,特别是在新课程理念下,为培养学生的主动参与,自主学习以及各个学科之间的有机整和,促使学生综合能力的提升,更需要学科在学科教学中渗透生命教育。

一、工作目标:

把德育放在学校工作的首位,首先是对整体培养目标来讲的;其次是要求每一个教师成为德育工作者;最后是每一门学科都应当从本学科的实际和特点出发,对学生进行思想教育,具体目标如下:

1.教案中三维目标要明确,特别是情感态度价值观目标更要详细具体,体现德育教育的目的。

2.在课堂教学中,教师不仅仅是知识的传授者,更要努力成为学生主动获取知识,参与学习,动手实践,培养高尚情操的引领者。

3.充分发挥各个学科开展德育教育工作的主阵地的教育功能,结合社会、校园的热点和焦点问题,利用学校红领巾广播等形式,培养学生良好的道德素养。

4.结合学生心理、生理的特点,充分发挥健康教育课的功能,培养学生良好的心理素养。

二、工作措施:

(一)学科教学渗透德育要求

1.明确掌握知识与加强德育的关系

学科知识是提高学生思想素质的基础,而学生思想素质的提高反过来会对学生学习产生积极的影响。在教学过程中,不断提高学生的思想觉悟,引导他们把个人的学习与社会的进步联系起来,培养他们积极的生活态度和良好的道德素养,调动他们学习的主动性,激发他们学习动力。

2.注意课堂教学中的德育指导

课堂教学是完成智育的主要途径,当然也是向学生进行德育的主要途径。因此,学科教学加强德育工作,最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性,强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主观能动性不是自发产生的,而是教师教育的结果。教学中思想教育因素的发掘,学生正确思想观点的形成,思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。因此,教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点,充分发挥教师的主导作用,注意激发学生的主观能动性,在引导学生知识学习的同时,加强德育指导,完成教书育人的任务。

3.深入挖掘教材中思想教育因素

学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中,就要根据学科实际,深入挖掘教材中的思想教育因素,把知识教学与思想教育有机地结合起来。

(二)学科教学渗透德育应注意的几个问题

1.注意因势利导,淡化德育痕迹

有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应,注意改善与教育对象的关系。古人说,写文章“理不直指也,故即事以明理;情不可以显出也,故借物以寓情”。我们也需要研究教育的“即事明理,借物寓情”,用爱心换爱心,以信任换信任,注意因势利导,淡化德育痕迹,让德育在教育中自然而然地进行,增强德育的渗透性和效果。

2.不牵强附会,避免生搬硬套

学科教学渗透德育,一定要按学科自身的教学特点,结合每一节课的具体内容,自然地在课堂教学渗透德育,切不可牵强附会,生搬硬套的硬性渗透,不要因为强调把德育放在首位,就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”,或栽一条德育“尾巴”,学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。

3.创造良好氛围,增强德育效果

学科渗透德育应注意创造良好气氛,态度要真诚、热情、尊重学生,注意学生的个性特征和心理状态,从实际出发,充分准备,寻找彼此沟通的接触点。切忌主观武断,信口开河、海阔天空,缺乏重点和针对性。总之,要民主一点,幽默一点,热情一点,客观一点,才能增强德育效果。

学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及思想品德、意志品质教育,寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中,把加强德育具体落实到教学工作的实处。

三、德育渗透的内容

1.渗透文明礼仪教育。

2.渗透良好学习、生活和劳动习惯教育。

3.渗透社会美德教育。

4.渗透爱国主义、集体主义教育。

四、各学科德育渗透工作要求:

(一)品德与生活、品德与社会学科:通过课堂教学和学生的社会生活,对学生进行品德、行为规范和法制教育,进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,进行国情、历史和文化教育,进行社会生活和社会环境教育;通过调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,进行符合社会规范的价值观的教育;通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验,进行积极的人生态度和良好的行为习惯养成教育;通过与其他学科的紧密结合和向社会延伸,让学生参与社会实践、体验社会生活,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力,增强爱心和责任心,提高认识、参与和适应社会的能力。

(二)语文学科:

通过“阅读”“写作”中文质兼美的文章的教学,进行继承和弘扬中华民族优秀文化的教育,使学生在学习语言和文章过程中,增强热爱祖国语言文字的感情,增强民族自尊心和爱国主义感情;通过语文学习中结合文章的主题思想和高尚形象的熏陶感染,潜移默化地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度;通过中、小学语文“识字与写字”“口语交际”“综合性学习”的教学,注重引导学生逐步形成包括认真书写、认真倾听、善于观察和思考、乐于表达和交流、勇于参与和合作、关注现实、热爱生活在内的的良好行为习惯和良好个性品质,不断促进学生思想道德素养和语文素养的整体提高。

()数学学科:

通过小学数学中的空间与图形、统计与概率以及小学数学实践与综合运用等内容,进行科学的数学思想和数学方法的教育;通过从实际问题和生活情境中引出数学知识,进行数学来源于生活又服务于生活、来源于实践又服务于实践的认识论、实践论教育;通过数学学习活动,进行克服困难、建立自信的意志品质教育,形成实事求是的态度、进行质疑和独立思考的习惯,以及讲求严谨与精确、主动合作与交流、积极探索与创造的精神;通过我国数学发展史和大量数据资料,以及祖国数学科学灿烂、悠久的历史和社会主义建设成就,进行爱国主义和社会主义教育;通过介绍、弘扬历代著名数学家的优秀事迹和优秀品格,进行道德品质教育、科学精神教育。

()英语学科:

通过反复地进行学习英语的目的性教育,进行爱国主义和社会主义教育,培养祖国意识;通过课文内容和语言训练,进行国际主义以及良好道德品质和文明行为规范教育,培养国际视野;通过各种教学活动,进行意志品质教育,树立成就感和自信心、锻炼克服困难的意志、认识自身学习的优势与不足、乐于与他人合作、养成和谐和健康向上的品格,提高人文素养,增强实践能力,培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

()体育与健康教育学科:

通过体育与健康教育学科教学中介绍新中国建立以来发展体育运动、提高人民健康水平,造就一大批运动员创全国和世界记录的有力数据和相关材料,进行爱国主义和民族自信心教育;通过体育课程学习,进行情感态度和意志品质教育,在和谐、平等、友爱的运动环境中感受集体的温暖和情感的愉悦,在经历挫折和克服困难的过程中提高抗挫折能力、情绪调节能力,培养坚强的意志品质,在不断体验进步或成功的过程中增强自尊心和自信心,形成积极向上、乐观开朗的生活态度;通过体育活动,进行对自我、对群体和社会的责任感教育,形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神。通过体育锻炼,进行终身健体思想教育,学会获取体育与健康知识的方法并形成终身锻炼的意识,养成坚持锻炼和良好的卫生习惯。

()音乐学科:

通过以聆听音乐、表现音乐为主的音乐教学,进行真善美理想境界教育,使学生净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补,热爱音乐、热爱艺术、热爱生活,养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度;通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,进行艺术功能和价值的教育,展现学生的个性和创造才能,发挥学生的想象力和创造性思维;通过齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等群体音乐活动,进行群体意识、合作精神的教育,使学生养成共同参与、相互尊重、人际交流、关心社会音乐生活的素养;通过学习中国民族音乐,进行爱国主义教育,使学生了解和热爱祖国的音乐文化、华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力;通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化,进行对不同文化的理解、尊重和热爱的教育,拓宽审美视野,形成良好的人文素养。

(七)美术学科:

通过绘画、欣赏、创作等教学活动,进行爱家乡、爱祖国教育,培养学生爱美、追求美的思想感情,逐步形成健康的审美情趣,陶冶高尚的情操,具有一定的审美能力,从爱自然美到爱家乡美、祖国美,为祖国悠久灿烂的绘画文化而自豪;通过古今中外优秀美术家生平作品的介绍,进行创作态度教育,发扬追求真理、向往光明、严谨认真、辛勤劳动的创作精神,增强对大自然和人类社会的责任感,培养尊重和保护自然环境的意识,发展创造美好生活的愿望与能力。

(八)信息技术学科:

通过世界和我国计算机发展史的学习,激发学生的开拓进取精神;通过计算机的操作训练,培养学生科学的态度和严谨的作风、遵纪守法和团结协作等品德行为;通过网络道德教育,让学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术。让学生初步形成正确的信息道德意识,提高他们明辨是非的能力和自觉抵御外来不良诱惑的能力,增强他们使用网络的安全意识和道德自律能力。

(九)综合实践学科:

通过对学生科学素养和综合实践能力的训练,培养学生对科学的兴趣和求知欲。在学习周围世界有关科学知识的同时,培养他们乐于与人合作、尊重自然环境、实事求是的科学态度;通过科学探究、地方、校本课程开发、社会实践活动,培养学生敢于创新的科学精神和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。使他们亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心祖国科技的新发展。

 

 

附(一):

汾湖实验小学学科德育渗透工作领导小组

  长:张菊荣

副组长:周建国  袁杨勇  徐建萍

  员:钮雪芬  吴晓亮  陈小红  顾嫣宏  蒋银华  张美娟   

    吴晓芳  顾颖颖  姚晶晶

 

附(二):

汾湖实验小学学科德育渗透课堂教学评价标准

项目

   

分值

权重

得分

理念

符合学生的认知规律、心理特点,体现学生差异,面向全体学生;能围绕“三维目标,培养学生的创新精神和实践能力。

10

 

目标

坚持以学科渗透德育的思想为指导进行备课,有明确的德育目标。

10

 

内容

合理挖掘学科教学内容中的德育渗透点,从教材实际出发,充分体现学科特点。

10

 

过程

学科渗透德育体现于教学活动的全过程之中。

10

 

方法

有机、有序、有度地寓德育于知识的讲授或训练之中,科学性与思想性相融合。

10

 

氛围

课堂氛围和谐融洽,师生交流自然通畅,对学生起到潜移默化的熏陶作用。

10

 

学生

学生有良好的听课、发言、练习、交流、思考的习惯,较好的遵守课堂规范。

10

 

行为

教学行为规范合理,体现学生主体性,富有启发性和激励性。

10

 

仪态

教师仪表端庄,举止文雅,教态真诚、亲切,体现示范性。

10

 

效果

课堂积极有序,实施学科渗透德育效果好。

10

 

本课简评

 

合计

 

 

学科:                        姓名:                                   

 


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