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坚持学校内涵发展 培育师生坚持品质——汾湖实验小学2017-2018第一学期学校工作总结

  发表日期:2018年2月4日          【编辑录入:徐建萍

汾湖实验小学的前四年,以“让每一位师生拥有成长的感觉”为使命,积极思考,勇于探索,实现了学校文化的成功开启。后四年,以“过一种饶有兴致的校园生活”为主题,不断地丰富学校办学框架,完成了学校的理念系统、行动系统和保障系统的构建与优化。

今年是学校成立以来的第9个年头,是学校承前启后的关键节点,对学校历史的意义显得尤为重要,是事关学校文化能否持续发展的关键之年。学校根据吴江区教育局工作意见,坚持学校内涵发展,培育师生坚持品质,一步一个脚印,扎实推进,努力落实。

一、坚定不移,坚持“师德为先”

随着学校规模的不断发展,学校教师人数也急骤增多,教师的结构也日益复杂,这给学校发展带来了新的挑战与新的活力,为了保证在这种新的挑战中,能够将新的活力转化为学校的“正能量”,我们开展不同形式的师德教育,坚定不移地坚持“师德为先”。(1)坚持“师德是学校一切工作基础”的理念,邀请了吴江区教师发展中心李红仙副校长作“教师之魂——师德”的主题讲座;举行了以“做学生成长的引路人”为主题的教师节庆祝活动,汾小首批老师代表王春红、岳霞用自己的亲身经历,诠释了汾小人的教育情怀;(2)师德是我们服务对象的要求,我们要尽心尽力,对得起每一个学生,努力让自己成为学生生命中的重要他人,让孩子及家庭因为与“好教师”相遇而幸福。我们组织开展了“因爱走进,为爱期待”、“家校手牵手,教育心连心”的党员教师家访活动。(3)师德也是学校文化的重要内涵。我们在党员教师中开展了“以最初的心,走最远的路”主题教育活动,“学习十九大精神,党员教师大家谈”、“不忘初心跟党走,满腔热情颂教育”的主题演讲活动等,用积极向上的活动促进师德理解,创造更好的师德文化。(4)师德建设的内容反复学习。我们利用每月一次集中学习的机会,反复宣讲《师德规范》、《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》三个重要文件,通过自查自纠与学校督查相结合,全过程地监控师德,确保学校风清气正。

二、毫不松懈,抓实“教师发展”

教师发展的主要标志就是教师成为研究者。教师发展与学生成长悉悉相关,教师发展是学生健康成长的前提,学生健康成长伴随着教师发展。我们毫不松懈地抓实“教师发展”这个关键,最主要的是:(1)搭建教师专业成长平台6+1,这是我们教师发展的七个品牌,六是指“成长课程、成长课堂、成长班队、成长论坛、成长讲坛、成长著述”六方面。“1”是指“教师深度发展团队”,即“教--评一致性课例研究中心”、“恒成课程开发中心”、“德育研究中心”。我们通过6+1的品牌活动开展,让教师把教育工作做专业,让教师更专业地发展。(2)关心帮助新教师成长。在新教师暑期报到时,我们就送上了第一份礼物——魏书生的《我这样做老师》,要求他们利用暑期阅读,并在开学前进行交流。在正式报到的第一天,校长室组织教导处、教科室和德育处,对三年内新上岗的56位老师进行了“教学常规、班级管理、学生安全、学校文化”等方面的专题培训,并请他们进行了读书交流汇报。开学一周后又举行了师徒结对活动,让新老师在师傅的帮助下学习备课、上课等六认真工作。接着组织开展了“亮相课”、“模仿课”等教学活动,由教导处组织六认真工作督查,并进行调研反馈。在他们成为人师的第一个教师节,我们又发出了“重走读苏路”的倡议,要求在接下来的一年内完成苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的共读活动。临近年底,学校还邀请了新教师家长走进自己孩子的课堂,参加学校座谈,试通过家校形成合力共促新教师快速成长。

三、聚焦课程,改革“课堂教学”

学校完成了相对完整的课程规划方案,形成结构优化、特色鲜明的课程体系,包括国家课程与“恒成课程”两大部分。国家课程,研究校本化实施问题;“恒成课程 ”,系校本课程 ,包括恒成德育课程、学科拓展课程、技能兴趣课程 、竹文化课程四部分。

切实做好国家课程的实施,主要包括:(1)编制校本化的学期课程纲要。(2)小学课堂“教--评一致性”的深化研究。(3)研究作业设计与试卷编制。(4)开展旨在课例建构的课堂观察。(5)加强过程性的学业监测。

切实做好恒成课程的开发,主要包括:(1)根据学生需要,不断开发校本课程,分校级层面、年级层面、班级层面三种不同类型。(2)重点打造校本课程纲要的质量。(3)集中力量做好相关课程的动态与静态展评。

课堂教学中聚力于江苏省“十三五”重点资助课题“小学课堂‘教--评一致性’的深化研究”,依托两个中心与教研组开展活动,以“评价引领教学”为主题,成功举办了第十六届成长课堂研究会。最为可喜的是,我们努力了8年的研究成果《教了不等于学会了》一书于201711月由华东师范大学出版社正式出版,全书分上篇“八年之旅”、中篇“课程三景”、下篇“沿途拾趣“三部分,全面阐述了我们的认识:通过专业化的设计、实践与反思,以帮助学生”学会“,是学校课程发展的旨归。

四、全面启动,协作“集团化办学”

我们汾湖实验小学、北厍小学、莘塔小学三所学校是吴江区18个“协作型”教育集团之一,成立于201710月,三校在学校管理、课程建设、课堂教学、德育教育等方面都有不同于他校的具体做法,通过多年的实践已形成鲜明特色。汾湖实验小学“协作型”教育集团化办学成立以来,以“优势互补,发展互促,协作共赢”为宗旨,使集团内各学校在办学理念、教育管理、课程教学、教师发展与设施使用等方面,实现共享、互通、合作、共生,成为互动共赢的学校发展共同体。形成了“互动交流、资源共享、成果提升”的总体目标。根据吴江区人民政府办“关于推进集团化办学的实施意见的通知”的文件精神,完成了汾湖实验小学“协作型”教育集团章程、三年发展规划与本年度集团化办学的工作计划。本学期已成功举办了“集团内部试卷编制研讨活动”、“集团学校课堂教学展示活动”、“集团学校德善课程研讨活动”,大大加强了三校联系,相互既可以借鉴,又促使承办学校在原有基础上有新的突破与发展。2017年第11期《教育视界·智慧管理》杂志隆重推出了汾湖实验小学“协作型”教育集团的课堂转型成果。以16个页面刊发了教育学会会长沈正元领衔的“基于办学哲学的课堂教学”组文,本组文章包括了吴江区教育学会会长沈正元的《用学校教育哲学点亮课堂教学改革的灯》。汾湖实验小学“协作型”教育集团的三篇文章:汾湖实验小学的《“成长课堂”的价值追求与技术建构》、北厍小学的《润泽课堂的旨趣追求》、莘塔小学的《“真学习课堂”的范式建构与实践例证》。还有共同体学校的二篇文章:芦墟实验小学的《生态课堂的要义与建构途径》、黎里小学的《让课堂教学充满阳光的气息》。本组文章,既有学校哲学与课堂教学融合的理论建构,又有来自一线学校的实践样板。

五、品格提升,推进“德善课程”

学校根据《江苏省教育厅财政厅关于启动实施中小学生品格提升工程的通知》精神,全面贯彻习总书记“做学生锤炼品格的引路人”和培育学生核心素养中“必备品格”,落实立德树人根本任务,加强学生社会主义核心价值观教育,推动德育工作改革发展。(1)实施“三有三讲”专题教育活动,聚焦“五礼三习惯”(就餐之礼、说话之礼、行走之礼、仪表之礼、仪式之礼、整理习惯、卫生习惯、学习习惯),全面培养“内修外炼,能恒乐成”的汾小学子。(2)以全面实施“明礼”“勤劳”案例为抓手,全面落实吴江区品格德善课程,从“启动、实施、分享”三方面抓实、抓细。(3)编制“多彩的晨光”晨会课程,全面推进晨会教育,既有固定项目,又有自主项目,从两方面抓好学生在校的每天活动。(4)积极组织开展“家长学校”活动,不断提升家长育儿素养,从而推进“德善课程”的实施效能。

 

我们从学校内涵发展出发,在“坚持、抓实、改革、协作、推进”上狠下功夫,努力实现“让每一位师生拥有成长的感觉”这一核心价值,“校园充满成长的气息,师生拥有坚持的品质”这一学校愿景,最终达成“培育师生坚持品质”这一目标。


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