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汾湖实小“二次作文”要求

  发表日期:2017年2月15日          【编辑录入:张美娟

根据吴江区教育局“二次作文”的操作要求,当堂写作、快速批改、及时评讲、二次作文。面向学生、尊重学生、关注学生的育人宗旨。弱化作前指导,强化讲评与修改。结合老师们前几年的实践经验及学校的实际情况,现对“二次作文”作如下要求:

一、作业本设置

1.设一本练习本,一本作文本。(练习本用于一次作文,作文本用于二次作文。)

2.设一专用作业纸,一本作文本。(专用作业纸用于一次作文,作文本用于二次作文。)

3.设一作文本。(一次作文与二次作文用同一作文本。)

备注:

1.作业本设置分三种方式,教师结合本班实际情况选用任一方式。

2.为便于学生习作修改,练习本或作业纸(一次作文)左边空1厘米,右边空3厘米,并用竖线划出。

3.使用练习纸的应统一为A4纸,并在每次完成二次作文后应由教师收缴,并统一保管。

二、备课要求

1.作文教学计划

作文教学计划包括以下几部分:课程标准(课程标准对本年级学生的习作要求)、学情分析(本班学生现有习作水平分析)、教学目标(本学期的习作目标)、主要措施(提高本班学生习作水平采取的主要措施)、教学进度(即作文训练目录)。

2.作前指导

 淡化作前指导,突出指导要点。要能抓住习作关键,要能帮助学生有效作文。要根据习作的内容、班级、年级确定指导时间、方式,尽可能留给学生充足的习作时间。

3.习作初评记载与作后讲评

1)两项内容可以独立记载,在快速批改的同时记录学生习作情况,特别是学生习作中发现的共性问题。再依据学生习作问题确立2-3个讲评要点。

2)两项内容可以整合记载,以作后讲评为主,在汲及相关学生习作问题时注明学生姓名、问题等初评中发现的信息。

3)两项内容可以作后讲评课件替代,但需注明课件名称及课件基本框架。

4.习作二评记载

习作二评记载可以记录学生习作问题解决情况,教师采取措施之后的成效,典型学生习作变化情况。也可以适当地采用学生对照作文呈现方式(粘于学生习作二评记载处,但一学期不超过四次。)。

三、批改要求

1.首次批改

1)首次批改要及时,要尽快完成。对于习作速度较快的学生,教师可以在学生当堂习作时进行。

2)首次批改时不强调总批、眉批,但要对学生习作中的字、词、句、标点符号、习作结构、细节描写等有问题的地方,用圈划等方式标注,让学生明白哪些地方需要修改。

3)首次批改建议采取面批方式进行,每篇习作至少有五至六位学生有老师作详细指导。确保一学期每位学生都有一次接受详细面批指导的机会。面批学生的一次作文本上应有老师与之交流的主要问题反映。

备注:首次批改时应与学生习作初评记载相结合,在批改的同时进行备课,为作后讲评做好准备。

2.二次批改

1)二次批改主要是发现学生的进步,学生习作的新变化。能让学生尝到成功的喜悦,进而增加学生对作文的兴趣。

2)二次批改要求有等第,有适当的眉批、总批。

 


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