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路径——规范研究过程

  发表日期:2018年1月3日          【编辑录入:姚耸

“七字六步法”是一种全新的教研活动方式,使我们在实际的教研活动中不断积累、磨合、调整形成的,我们以“七字六步发”为抓手开展教研活动,有效地促进教师的专业发展。

1.形成课例研究流程;

①聚焦主题学理论(提早一周确定教研主题,学习和主题相关的理论知识。)②如蹉如切研教学(研习课程纲要梳理本科要点,分析教学内容,分析学情,进行集体备课,合作学习的学习单研制。)③课堂教学初体验(第一次基于主题的课堂观察,课后现场研讨。)④教学设计重构建(网上交流,教学设计再构,二次备课。)⑤课堂教学再呈现(重构后的课堂教学呈现,第二次课堂观察。)⑥课例研究理成果(课例研究过程资料整理“教研动态”,课例研究报告。)

2.相对固化和灵活变通;

“流程”的概念是从企业的管理中借鉴过来的,任何一个活动项目的实施都肯定有其有形或无形的相应操作流程,不管活动目标有多么宏伟,多么远大,都是靠流程一点一滴运转起来的。相对固化活动流程,对于提高教研活动,特别是对于我们“三校协作”教研活动有效性是十分重要的。经过两个学习的实践探索我们形成了一个相对固定的教研流程。每次教研活动老师们都能自觉地按照流程进行操作。

3.从形式走向实质。

实践证明七字六步教研法,是一项创新的,对教师业务成长具有重大作用的教研活动形式。基于深度对话的理念提升参与课例研究的老师关注一个主题共同学习和主题相关的理论知识,提升教师的教学理论水平,为教师的聚焦主题的课例研究提供了理论基础。如果没有之前要求的主题了理论积累的学科本性知识,那么教材解读是很难有新突破的。课例研究现场是观察现象,分析原因,最终达到改善教学的目的。通常情况下,我们进行的研讨活动是通过口头发言,是即兴的思维往往缺少深度。而我们的教研主要是通过论坛的方式进行交流的,口头的语言转化为文字,从某个角度来讲是促进了教师的理性思考。


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