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课例研究是课堂观察的成果导向

  发表日期:2018年1月3日          【编辑录入:姚耸

离开课堂观察的研究课堂观察的有深度但不够聚合,作为课例研究的主要方式,每一个分析又都会如同散落的珍珠被一条主线连贯起来顿时更加璀璨。在课例研究的每次课堂观察中我们必将会把各个分析汇总到一起用以调整和完善整个课例,从而形成一个课例。我们将每一次的课堂观察以课例研究为成果导向来安排和组织,课堂观察的目的性明确。而课堂观察的数量不是我们关注的地方,如果一次课堂观察我们打造的课例就很成功的话,我们认为第二次课堂观察就没有必要了;而如果说我们经过两次课堂观察课例的打造还不尽如人意的话我们会还不选择地进行第三次、甚至是第四、第五次。本学期在以“基于学习视角的评价信息”为主题的课例研究中,低语组的将银化老师为了打造《小松树和大松树》议课的案例,一直进行了五次课堂观察才打造出一堂令人满意的经典课例。以课例研究为成果导向赋予了课堂观察以目标,促进了课堂观察研究的有效性。


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