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开放乃是综合实践活动的灵魂

  发表日期:2017年11月6日          【编辑录入:姚耸

开放乃是综合实践活动的灵魂

 

[摘要]本文是根据开放乃是综合实践活动的灵魂的观点进行论述综合实践活动的基本特点,它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动自身的课程性质在本质中决定了它有着不同于其他课程的一个基本特点——开放性。包括:活动目标开放性、活动内容开放性、活动过程开放性和活动评价开放性。

[关键词]    开放性    综合实践活动    灵魂

[正文]综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动自身的课程性质在本质中决定了它有着不同于其他课程的一个基本特点:即开放性。在小学设置综合实践活动课程,成为新一轮课程改革的一个亮点。作为直接从事这项活动的最基层的教育工作者,在实施综合实践活动课程教学中,我真切地感受到:开放乃是综合实践活动的灵魂。

一、开放性——体现在活动目标

长期以来,我们习惯于把课程等同于其他学科的教学,因此,一开始就自觉不自觉地将综合实践活动混同于一门学科,或是依然采用学科教学的固定形态,或是热衷于把综合实践活动的目标肢解为各门学科的目标,使用别人编写好的教材,教师也整天想着如何综合实践活动。这种错误的认识是实施综合实践活动课程的绊脚石,必须在实践中得到扭转。综合实践活动的目标开放性体现在目标是面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要。这就是决定了活动目标不是对学生进行外在的、强制的、划一的要求,而应该是反映学生在自主活动中自动追求而产生异步的、不同方面或层次的心理、行为的预期变化。

学生是学习和活动的主体,每个学生的学习和活动方式都是其独特个性的体现。所以,在整个活动中始终要体现学生的自主性和主动性,鼓励学生对活动目标的自主选择,让学生的需要、动机和兴趣成为活动的核心问题,让教师的指导作用体现在帮助学生完善自主选择意识上,而不是代替学生选择。例如:在确定课题学校物用资源调查这个实践活动的目标时,通过学生的分组讨论和自主选择,确定了如下达成目标:1、通过调查,了解学校物用资源主要包括哪些资源?资源的价值怎样?2、了解学校师生们在校的行为习惯、揭发不良现象、提出建议。3、知道写调查日记的基本要点。4、通过调查研究学校的水、电、纸、可回收垃圾等物用资源的情况,培养学生观察事物能力。对一些感兴趣的现象进行探究,培养了学生发现问题,解决问题的能力。5、通过书本、上网、请教他人,填写调查记录表等形式,培养学生获得信息、处理信息的能力。6、通过拍照、画图、写观察日记,发展习作、审美能力。7、学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作能力。8、激发起小主人翁精神,更热爱学校、热爱家乡。9、培养学生克服困难的意志品质,强化学生珍惜资源责任感。接着,让学生自由选择适合自己的目标,然后去实践体验、调查研究、达成目标。这样做,让学生能根据自己的兴趣、能力去活动,满足不同学生的不同需要,让每一位学生的个性都有不同程度的发展。

二、开放性——体现在活动内容

综合实践活动课程内容不再是固定的、静态的知识文本,而是以学生的现实生活和社会实践为基础发掘的课程资源。学生是一个个鲜活的个体,偏离学生的兴趣、爱好,凭教师的主观意见定一个主题,势必会导致学生真实世界的缺失、自由活动的萎缩,最终导致学生创造角色的缺席!所以,开展综合实践活动时,我们要从本地、本校的实际情况出发让学生在大自然中、社会中、生活中、现实中去寻找感兴趣的内容,去探索大千世界的奥秘,去发现社会生活的问题,然后根据课题的可行性来确定课题。只有这样,活动内容更具有开放性,更加丰富多彩。

案例学校物用资源调查的产生也纯属偶然,它是在一个极为自然的状态中生成的,事先并未经过精心策划。去年9月开学以来,炎热的暑气尚未过去,同学们踏入学校开始了紧张的学习生活。正当同学们在上课的时候,突然停电了,教室也霎时闷热起来……同学们不禁大呼:怎么炎热的天气都要停电呢?一连几个星期都是这样。后来才知道是要进行错峰用电,这时候大家才了解到全东莞市、镇、乡都要错峰用电。原来我们是不够电用,大家必须轮着用电,要不然就谁都不能用好电了。在一次学校活动中,我们提出了要珍惜生活的资源,要合理地利用生活资源,提到了要合理用电,用水等等……同学们听完以后若有所悟地说出了许多在生活中利用资源的情况,我想,既然孩子们对学校物用资源感兴趣,何不把握求知脉搏,抓住这一契机,组织一次学校物资源调查的综合实践活动呢。就这样,一个新的课题便自然生成。

在这个总课题的统率下,学生根据这一课题中产生的不同问题与需求,讨论、总结出了很多小课题:1、用水资源调查,2、用电资源调查,3、用纸资源调查,4、垃圾回收资源调查,5、功能室资源使用调查------这些小课题有的是深层次的,也有的是浅层次的,有的是预设的,也有的是生成性的,但都是学生渴望了解和探究的,我把活动内容的选择权交给了学生,学生在自己喜欢的活动中虽忙而乐,自我潜能得到了充分地释放,个性获得了和谐发展。

三、开放性——体现在活动过程

在进行学校物用资源调查的活动过程中,学生经历了与同学、与老师、与家长等人的接触。与小组同学研究了合作计划,对怎样用电、用水、用纸?怎样进行垃圾分类回收?怎样合理使用学校各种功能室?活动其间也经受了碰撞、摩擦、融合的过程,感受了多种角色的体验,体验到了同伴合作的重要性;通过调查知道了一个月的水、电费、一年的水费电费和其它物用开支的费用,体验当家难、难当家;走访各年级老师办公室,采访财务室出纳员老师,从胆怯到从容的心理成熟过程,体验到把书本知识运用于实践中的喜悦。收益不少,感受多多,有的同学和小组的日记是这样写道:

“今天,老师带领我们去参观学校的净水房,老师一边给我们讲解,我们一边仔细地观察,原来我们喝的直饮水是经过沉淀、过滤和消毒等处理的,我还看见了一些过滤分离出来的青苔,真是很脏啊!我现在要告诉大家“不要浪费水了,这些直饮水来之不易啊!”——吴晓兰。

 我们的疑问:今天,财务室的老师给我们看了一张学校的电费单,上面显赫地写上:1万7千多元的缴费金额,这是水费的两倍多了!我们很惊讶。为什么我们用去这么多的电?确实是一个大问题,我们应该怎样办?——用电资源调查组

从孩子们的一篇篇日记中,我深深感受到,学生每天都生活在学校中,只有通过这次活动,他们才真正体会到,一个学校、一个家庭的物用资源的开支不是一个小数目,要承担这一开支真的不简单,小孩感慨了,发自内心的建议。每人都体会到:当家难,难当家!育人价值在于提升人的内在生活品质,充实个体的生存意义,综合实践活动的目的是为了提高学生的综合实践活动能力,是在生活中,通过生活并为了生活的课程,所以,综合实践活动并不强求学生固定地采取哪种活动方式和活动过程,它让我们更关注学生在活动过程中丰富多彩的学习体验和个性化的创造,以及在活动中表现出来的各种能力。

四、开放性——体现在活动评价

我认为综合实践活动评价重点是评价学生的发展层次和发展水平上。评价标准应是自我参照标准,而不是科学参照标准或社会成员参照标准,即以学生已有的发展基础为评价标准,并突出学习过程的态度、情感和价值观、体验、方法的掌握、实践能力的发展、体会等。如下页附表。

小学综合实践活动课学生评价表

活动内容_______班级________姓名________时间_______

项目

评价要点

自评

互评

师评

 

一、参与活动的态度

1、认真参加每一次活动。对每一次活动始终保持浓厚的兴趣。

 

 

 

2、努力完成自己承担的任务。

 

 

 

3、做好资料积累和处理工作。

 

 

 

4、主动提出自己的设想。

 

 

 

5、乐于合作,能和同学交流,尊重他人。

 

 

 

 

二、活动获得的体验

6、善于提问,乐于研究,勤于动手。

 

 

 

7、关心集体,有一定的责任心。

 

 

 

8、能对自己进行反思、建议。

 

 

 

9、实事求是,尊重他人想法与成果。

 

 

 

10、活动中遇到困难不退缩,并且自己想办法解决问题。

 

 

 

三、学习方法的掌握

11、能用多种途径获取信息。

 

 

 

12、采用了两种以上的方法进行研究。

 

 

 

13、能运用已有知识解决问题。

 

 

 

四、实践能力的发展

14、有求知的好奇心、探索的欲望。

 

 

 

15、独立思考、自主学习,主动发现问题,提出问题,寻求解决问题的方法。

 

 

 

16、积极实践,发挥个性特长,施展才能。

 

 

 

五、实践活动的体会

17、我的收获是

 

 

 

18、下一步我将研究的是

 

 

 

19、自己的总体评价

 

 

 

不过分强调结果的科学性和合理性。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,主张引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价,强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。

我在带领学生开展学校物用资源调查综合实践活动中,正因为注意到这门学科具有的开放性的特点,做到了:活动目标的开放性、活动内容的开放性、活动过程的开放性、活动评价的开放性。收到了良好的效果,本案例上送参加省、市比赛,荣获市二等奖同时获省三等奖。只有老师能把握学科的灵魂,学生能参与综合实践活动,他们的综合能力才能得到提高,所以开放乃是综合实践活动的灵魂。


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