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“深度学习”:汾小课堂的新聚焦

  发表日期:2016年12月20日          【编辑录入:钮雪芬

6月初,汾湖实小将迎来第13届成长课堂研讨会,本届研讨会主题为“指向深度学习的课堂评价”。4月,汾小的教研活动已经开始了新聚焦。带着这个主题,46下午,张菊荣校长、教科室副主任吴晓亮、顾嫣宏赴华东师范大学,向我国著名课程专家、华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授、周文叶博士等进行专业咨询。在讨论中,崔教授以“高投入”、“高认知”、“高产出”三个词勾勒了“深度学习”的主要特征,为学校开展实践探索指明了方向

 

422,学校以课堂观察的方式对“指向深度学习的课堂评价”这一主题进行了首次公开研讨,安徽省明光市工人子弟学校校长贺建伟、副校长、安徽省小学语文特级教师李艳率30名教师来校观摩。

上午,语老师陈小红、数学老师沈骏杰提供课堂现场,课堂观察组的老师们走进课堂,走近学生,以“教--评一致性的课堂结构(学生角度)”和“促进学生深度学习的评价信息处理”为主题进行课堂观察。课后,观察组的老师们以小组为单位进行了研讨、整理与分析,完成了4份课堂观察报告。下午1时,课堂观察小组的教师代表韦添、沈燕玲、吴彧婷和朱红秀老师作了4个指向深度学习的课堂观察的微报告。

在老师们汇报过后,张菊荣校长结合对本次课堂观察的点评概括课堂报告的基本结构,他指出,课堂观察报告一般分为三个部分,即对主题的理解、呈现观察证据和阐述深度思考。明光市工人子弟学校的领导们对此次观察活动给予了高度评价,安徽省小学语文特级教师、明光市工人子弟学校李艳副校长觉得此行让她深度感受了汾小的老师们是如何用简约的知识进行不简单的研究思维,这样的课堂观察让他们看到了汾小的隐形文化——恒。安徽明光市“优秀校长”、名光市工人子弟学校校长贺建伟在本次活动中不但看到了汾小“教--评一致性的课堂结构”,还通过观察量表与教师分析学习了课堂中如何关注教学细节,促进学生的深度学习。

在“指向深度学习的课堂评价”研究道路上,汾湖实小的老师们已经迈出了第一步,在接下来的研究中,课堂观察组的老师们还将通过各种课例研究不断地完善课堂观察工具,更好地设计出指向“深度学习”的评价任务……坚信在第13届成长课堂上,汾小的老师们对“指向深度学习的课堂评价”的解读将更合理、更完善,更精彩。

 



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