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以绘本为载体,提高低年级学生言语表达能力。

  发表日期:2014年6月29日          【编辑录入:蒋银华

以绘本为载体,提高低年级学生言语表达能力。

蒋银华

    听、说、读、写是每个学生应具备的基本语文能力,而说,是这四个基本技能重最直接、最常用的交流方式。所以在小学低段培养学生“能说会道”的能力是老师义不容辞的责任。绘本是为低年级儿童的言语智慧发展提供一个新的途径,绘本作为一种图文结合的阅读材料,是最适合低年级儿童阅读的,它更乐于被学生喜欢,而绘本中很多图画和文字都富有哲理,蕴含了更多的道理,有利于学生去挖掘、去理解,从而提高学生的言语理解力。绘本也有很多地方可以让学生想象、补充、续写,教师可以利用绘本阅读,在引导儿童阅读图画,学习语言表达,展开丰富的想象;在品味语言的过程中,提升学生语言表达能力

     一、图画,讲述故事

     翻开一本本大大的绘本,那精美的纸张,优美的画面在赋予孩子审美的同时一定会让孩子产生浓厚的兴趣,而孩子阅读的过程,也是一种学习语言表达的过程。走进绘本的世界,我们就会更清晰地认识到,图画不是插图性质的,不只是文字的进一步说明和补充,也不只是图画展中的展览品;它本身就在“说话”,需要阅读者的深入观察、解析。这个资源当然得充分地利用起来,引导学生在欣赏画面的过程中用自己的语言进行表达绘本故事书本身的呈现方式易于孩子思考,以静止的图画表达流动的故事情节,以一个个关键情节的片断,传达完整的故事,画面与画面之间的空白、连接就需要孩子自己去思考,去填补;同时每一幅画面,又都是表现一个瞬间,其整个动作流程的再现也是依赖于孩子的想象。因此,孩子应该认真观察欣赏图画,读懂了这些图画,加深理解和体验,有所感悟和思考,然后孩子可以讲述故事,在讲故事的过程中,加深了对言语的理解,而且通过自己的理解进行表达,提高了学生的语言表达能力。例如绘本《我爸爸》,就可以让学生观察图画细节,理解图画中所表达的内容,让学生大胆地表达出来。观察到图画画了条鱼和爸爸在游泳时,学生就会说,爸爸真棒,游泳很快,游泳像鱼儿一样灵活很多类似的图画学生都能用这样的句式进行说话:我的爸爸很棒,像(     )一样(      )。学生在说故事的过程中不但提高了对绘本的理解能力,而且提高了自己的语言表达能力。

     二、想情节,续说故事

     绘本中的图画,是延展的、跳跃的、活动的图画,能引领孩子走进故事情境,蕴含了文字无法表达的语意,这就是绘本图画的空白。这种“空白”给孩子预留了想象的空间,可以引发孩子产生丰富的联想。在绘本写话中,如果能够引导学生仔细读图,展开想象,给画面补白,可能会收获别样的精彩。如《鸭子骑车记中,当动物们看到鸭子骑车时,文中只用简单的话语替代,同样给孩子留下了无尽的想象空间。可以让学生进行想象,当时,小动物们看到鸭子骑车时,会说什么,会想什么,让学生进行补充说明。这样给文本补白就是让孩子们乘着想象的翅膀,依托已有的图文,给这些言简意浓处进行扩充和丰满。

     绘本的故事短小精悍,有时候,故事虽已读完,却意犹未尽,回味无穷。精彩之处的戛然而止,让孩子们忍不住想给故事续个“尾巴”。例如,绘本故事《鸭子骑车记》,在读完故事的结尾之处,封底上印着鸭子这回对着拖拉机了,有了刚刚的阅读体验,再加上丰富的想象力,一个个精彩的续编故事诞生了。当然,不管学生的想象是否合理,我们都应该给予支持,引导学生说出想象的依据,这个环节不但锻炼了学生的语言表达能力,而且丰富了学生的想象能力。这一类的绘本续编还有很多,在学生进行续编的过程中,学生不但应用了绘本故事中的语言,而且会对故事中句式语言进行迁移应用,只要长时间进行练习,学生的言语表达能力一定会得到提高。

    三、演绘本,演绎故事

    绘本里的每一个故事都是那么生动有趣,非常适合孩子进行表演。表演是最受孩子喜欢的,符合他们好动的年龄特点。绘本的情趣也在表演中让孩子们淋漓尽致地身同感受着。适合表演的绘本,让孩子们演演,更能激起他们表达的欲望。在表演的过程中,教师可以指导学生对绘本中的文字进行再想象再创作,可以用自己的语言代替文本中的语言,也可以把文本中的语言内化为自己的语言。在书面语和口头语的转换过程中不知不觉地提高了学生的语言水平,增强了学生的语言自信。例如绘本《猜猜我有多爱你》,是一个充满了爱的气氛和童趣的故事,通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样,相同的话,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同时构成了文本语言的节奏美。可以进行表演,师生之间的表演或者亲子表演都可以,一边做动作一边进行说话,演着,有节奏的语言韵律响在学生的耳旁,有了生活表演的推波助澜和铺路搭桥,再请学生联系生活实际来用句式说说,孩子们都能情趣盎然地说上很多话。学生的语言表达能力在润物细无声中慢慢发展了。

    四、绘本,创编故事

    画绘本,就是指学生进行故事创作,把故事用图画记录下来。画画是学生喜欢的事情,让他们用画画的形式编故事更容易被孩子接受。学生绘故事的过程本身就是在写故事,于是我们要求孩子要把自己创编的故事表达出来,把自己所绘的故事告诉给同桌听,告诉给父母听,或者是好朋友都可以,在绘故事的基础上,让学生讲出读到的和自己创造或者续编的故事,他们在用自己的语言进行再创造,目的主要是提高孩子的语言表达能力,为今后的语文学习打下了良好的基础。例如,绘本《逃家小兔》的句式是如果你是(     ),我就是(            ),在学生表达这个故事时,很多学生不但掌握了这个句式,还进行了创编,例如,如果你是天上的星星,那我就是天空,你永远在我的怀抱里。如果你是泥土中的蚯蚓,那我就是泥土,你永远在我的怀抱里等等。在这样的表达过程中,学生的语言能力得到了发展,对今后的写作学习作了很好的铺垫。依据故事进行绘画,接着让孩子把故事表达出来,这几个环节循环往复,不断提高学生的言语表达能力。

    绘本帮助学生提高语言表达能力的方法还远远不止这些,更多的方式还有待于我们去探索。但不可否认,绘本以它特有的精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面,给学生营造了一个个梦幻奇妙的世界,激起了学生极大的阅读兴趣。成为了低年级学生增强语感,积累语言的最好范本。通过感知优秀的绘本作品,能够增长学生对语言的敏感性,并得到创造性运用语言的启示。对绘本作品进行鉴赏、学习、改编、创编等,提升学生的语言表述能力,让学生想说、敢说、会说,最终提高学生的语言表达能力

 


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