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表现性评价:提高小学音乐欣赏课堂教学有效性的实践研究

  发表日期:2014年6月29日          【编辑录入:吴晓亮

   评审活页编号:                    

课题名称: 表现性评价:提高小学音乐欣赏课堂教学有效性的实践研究

课题设计(约1500字,不得出现学校和课题相关人员姓名。)

课题的核心概念及其界定

小学音乐欣赏课:

音乐欣赏教学是音乐教学大纲规定的一项重要内容,是音乐教育的重要组成部分,它在开发儿童智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培养儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“能够欣赏、懂得音乐,是审美修养的标志之一,离开这一点就谈不上完美的音乐教育”。在小学音乐课中,可以将课堂分为两大类:一是唱游课,另一类就是本文所提的欣赏课。

表现性评价:

表现性评价(performance assessment)是在20世纪90年代,美国兴起的一种评价方式。它是在学生学习完一定的知识后,通过让学生完成某一实际任务来评价学生的学习状况,包括表现性任务和对表现的评价。它的评价方式有别于传统的纸笔测验评价,是对学生能力行为进行直接的评价。

R.斯廷金斯对表现性评价的权威性定义为:表现性评价是测量学习者运用先前所获得知识解决新异问题或完成特定任务的能力的一系列尝试。

在音乐欣赏课堂中,传统的评价方式并不适合我们的课堂教学,在本课题中,会将表现性评价作为一个新的评价方式进入课堂,旨在促进学生更好的学,教师更好的教。

本课题的核心概念是:小学音乐欣赏课、表现性评价。

本课题研

究的价值

 

表现性评价虽然不是近几年才兴起的一种评价方式,但是在国内的教育领域还是属于比较缺乏的现状,理论性著作偏少,多数都是论文,例如:罗琴的《论音乐教学中的表现性评价》。

音乐欣赏课堂上的评价是音乐欣赏教育的一个重要组成部分,必须适合于高质量的学习并用以促进这种学习。它鼓励学生思考而不仅仅是记住或者复述事实。

音乐欣赏课堂上的评价不是一种精准的科学,因为评价所涉及的领域和结构是多维度的、复杂的。本课题旨在通过研究,让音乐欣赏课的评价方式从单一走向多元,让教师不再畏惧音乐欣赏课堂的评价环节。

研究内容与重点

研究内容:

1.小学音乐欣赏课中评价问题现状的研究;

2.小学音乐欣赏课中表现性评价的课例研究;

3.小学音乐欣赏课中表现性评价意义、效果的理论思考;

研究重点:

小学音乐欣赏课中表现性评价的课例研究。

研究

方法

1.课例研究法:表现性评价来源于实践,在表现性评价设计与表现性评价操作类型及其应用部分,通过一些具体的设计或案例,来帮助理解表现性评价的结果和具体操作,以实例支持理论研究。根据本研究的问题和意图,选择了多案例研究的方法,分别从教学与评价的不同层面选择多个案例。

2.行动研究法:对子课题进行个案跟踪分析,并进行理论指导、过程调控,使提高艺术课堂有效性真正取得实效。

3.经验总结法:重视资料积累,按研究内容写出阶段性总结,针对表现性评价在课堂中的实际运用,反思其优缺点,并有针对性的找出解决方案,做好文案的积累。

预期研究

成果(限3项)

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

小学音乐欣赏课评价现状的思考

调查报告

14.8

缪吉

小学音乐欣赏课中表现性评价的课例研究

论文

14.12

缪吉

表现性评价:换个方式作评价

论文

15.6

缪吉

 

 


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