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数学课堂教学评价任务设计与运用的实践研究

  发表日期:2014年6月29日          【编辑录入:吴晓亮

    评审活页编号:                    

课题名称: 数学课堂教学评价任务设计与运用的实践研究                                            

课题设计(约1500字,不得出现学校和课题相关人员姓名。)

课题的核心概念及其界定

评价任务

    评价,就是对学习目标的检测。而用以检测学习目标的任务,称之为“评价任务”。评价任务是具体可执行与操作的,它具有明确的指向性。评价任务在用以检测的同时,也在帮助学生能够达成目标。评价任务与“教学”是一致的,一头系着教学目标,另一头系着评价信息,同时会绑着教学活动。

评价任务的设计与运用

评价任务的设计从教学目标出发,其落实又指向教学目标。设计评价任务坚持目标先行原则,通过分解教学目标,设计与之相匹配的评价任务,利用学生学习信息的反馈,检测教学目标的达成情况。设计出的评价任务应符合两个条件:一是有指向性,即指向目标,这样才能保证学生完成学习任务,产生基础的评价信息;二是有开放性,即这种任务是有空间的,绝大部分学生可以完成底线的学习,而部分学生会引发更丰富的学习,产生发展性的评价信息。教学设计,从某种意义上,就是关于如何运用评价任务的设计。

具体来说,一节课的评价任务基本是教学目标是对应的,一条目标可能对应一个评价任务,一个评价任务可能又会细化出23个小任务,以此来更好地实现教学目标。它的描述也有一定的要求,从学生角度出发,能够清楚地看出我们要求学生“做些什么”,看他们“做到怎样”,评价任务通常可以出示给学生,或是成为一张学习单,学生对照评价任务也能展开自主学习,它的执行性与可操作性非常强。教学活动的展开实际上就是评价任务的落实。

本课题研

究的价值

 

1.改变教师教学方式。我们的课堂通常是只有目标而没有评价任务的,这样的课堂无法获知学生到底学得怎样;也有教师设计的目标和课堂中落实的评价任务,并不是一致性的思考,而是率性而为,一堂课教得糊里糊涂。而设计评价任务就能改变这样的状况,教师能够教学得明明白白。

2.改变学生学习方式。学生在课堂上都是跟随教师的的步子走,其实并不清楚要走到哪里去,怎么走。而清晰的评价任务让学生看到了自己的学习任务,做什么,怎么做,怎样做到好,学习方式从而产生主体性的变化。

走向教学评一致性的课堂。“评价引领教学”,我们最终的目的是打造教学评一致性的课堂。我们的教学必定有“评价”一路相伴的,没有评价,我们无法知道学习目标是否达成。设计评价任务是为了更好地整合到后续的教学环节设计之中,是为了实现“评价”与“教学”的整合。设计有效合理的评价任务能准确检测教学目标的达成情况,能对课堂教学的方向和结构做出规范和调整,也能更好地促进学生的学习成长和教师的专业发展,是实现教学评一致性的重要组成部分。

研究内容与重点

  通过实践研究,探索小学数学课堂教学评价任务的设计与运用,计划从三个方面展开研究:

1. 评价任务的设计与预设教学目标的研究。

2. 评价任务的设计、运用与产生的学生学习信息之间的实践研究。

3. 评价任务的设计、运用与课堂教学环节和教学方法之间的实践研究。

研究

方法

1.课堂观察法:以课堂观察的方式对教师的课堂教学进行“评价任务的设计与运用”为主题的观察,从课堂实践中分析、反思评价价任务设计以及运用是否合理,如何改进等。

2.课例研究法:以课例的方式深入研究评价任务的设计与运用,精心打造课例,从课例中获取经验,深化教师对评价任务设计与运用的理解。

3.行动研究法:以课堂为主阵地,将课题研究渗透到平时的课堂教学中,精心设计评价任务,用课堂来实践,用学生的学习成果来验证,用反思来深化,用改进来提升。

预期研究

成果(限3项)

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

小学数学课堂中评价任务的设计与运用

论文

2015年8月

张美娟

小学数学课堂评价任务的课例研究

论文 

2015年8月

朱红秀

 

 

 

 

 


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