用户: 密码: 验码:    
   当前在线 13
  
 
  校务公开  学校工作  教师工作  工会在线  教育资源  校园新闻  学校概况  有效教学  课题研究  关工委  综合实践  汾小博客  体卫艺  德育在线  年度考核(2012上)  政风行风建设  廉洁文化考核  后勤装备安全 
| 本站首页 | 本站专题 | 图片新闻 | 雁过留声 | 汾小论坛 | 汾小图书馆| 保修系统 | 多媒体教室预定
       栏目导航  网站首页>>学校工作>>计划总结
  共有 906 位读者读过此文   字体颜色:   【字体:放大 正常 缩小】    
【双击鼠标左键自动滚屏】【图片上滚动鼠标滚轮变焦图片】    
 

江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学文化建设纲要

  发表日期:2014年1月2日          【编辑录入:周建国

江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学文化建设纲要

 

 

当我们站在校史长河的起点处,去开创学校历史的时候,我们怎么能够不怀着满心的激动?随之,强烈的使命感也就油然而生。百舸争流,谁能永立潮头?千帆竞发,哪所学校能够走得更远?唯有“学校文化”,才能给我们以生生不息的力量,使校史的长河浩浩浩荡荡一路远行。然而,在一所学校开创时的前十年,尤其是前五年,“创始人文化”显得尤为重要:我们能给后人留下些什么?

20111018,中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议通过了《中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》,这个决定是当代中国的文化宣言。《决定》说:“文化是民族的血脉,是人民的精神家园。”“没有文化的积极引领,没有人民精神世界的极大丰富,没有全民族精神力量的充分发挥,一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。”这些科学的论判断,构成了我们学校文化建设纲要的宏大背景。

文化,为学校立魂;学校,是创造文化的地方。学校文化需要时间的积淀,但我们并非无能为力,守株待兔,相反,我们完全可以也必须积极、主动地建设它。因此,我们责任重大:一所学校建立了怎样的文化,在某种意义上就规定了这所学校将具有怎样的基本品质。

这个文本将试图回答什么是我们理解的学校文化、我们要着力建设哪些文化、学校文化建设的主体究竟是谁、如何建设学校文化等一系列问题。

一、什么是我们理解的学校文化?

1.无数的专家学者、教师校长在叩问什么是“学校文化”,在今天,我们表述我们所理解的学校文化,不是为了给“学校文化”增添一个概念,而是为了表明我们对“学校文化”认识的一些基本观点:对外而言,学校文化是一个整体概念,是一种整体风貌,具有共同信守的核心价值观,带着某种特定的可贵气质与行动风格,是不断自新的“活”的整体;对内而言,学校文化是一个包容万象、生机勃勃、“和而不同”的生动气场,各种因素以正向心态在相互影响中完善自我、造就他人,以各自的生命个性不断丰富共同的核心价值观。我们的先贤费孝通先生关于“文化自觉”的十六字箴言“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”,是我们学校文化的终极关怀。

2.我们提出我们学校文化建设的总体目标是:让生活在其中的人深深地热爱她,在离开了学校的人美美地回忆她,让关心学校的人远远地欣赏她。这是我们对学校文化总体目标的朴素描述。

3.我们深切地呵护学校“核心价值观”,没有核心价值观,学校文化就没有灵魂。在一所“有文化”的学校中,多元价值取向、个人价值追求应该得到充分尊重,但都能够汇聚在学校共同“核心价值观”的周围。“核心价值观”的形成是一过长期的艰难历程,要经过顺境、逆境的种种考验,要经过形而上的提炼与形而下的践行。在汾小,我们把“成长”作为“核心价值观”,把“是否有利于师生成长”、“是否有利于师生成长感觉的获得”作为衡量是非曲直的标准,唯有如此,我们才会懂得舍与取。

4.我们必须明确我们的办学使命,办学使命是我们完成国家教育使命的“汾小答案”。我们以“为每一位师生播撒成长的种子,让每一位师生拥有成长的感觉”为己命。那么,是谁来“为每一位师生播撒成长的种子”?由谁来“让每一位师生拥有成长的感觉”?我们的回答是:是我们自己,因为这是学校的使命,属于每一个人的使命,只有每一个人都志于为他人播撒成长的种子、让他人拥有成长的感觉的时候,我们的使命才能完成。我们确立这样的办学使命,在于我们拥有一个坚定的信念:“我们坚信每一个人都有成长的欲望”。

5.我们必须拥有美丽的愿景,汾小的历史是在愿景中开启的,在我们还没有拥有校舍的时候,我们就在描绘愿景,而后,我们又不断地通过愿景重塑让自己处于向往之中。我们学校愿景是:学校充满成长的气息,师生拥有坚持的品质。“成长”与“坚持”,将成为学校与师生生命中的关键词。我们期望,走进学校生活的人能够感受到“成长的气息”,而“坚持”的品质血液一样在我们的生命中缓缓而坚定地流动。因为坚信,所以坚持;因为坚持,所以成长;因为成长,所以坚信——我们的愿景必将在这样的美丽循环中提升。

6.我们不断叩问“学校特色”,我们愿意在“项目特色”的路径外作出另一种选择,把一种文化品质的追求作为“学校特色”。我们把“学校特色”定位为“成长教育”。这不是为“教育”命名,而是以“成长”的视角来考量教育,以教育的探索来谋求成长。一部汾小的发展史,必将是一部汾小人用“成长故事”来阐述“成长信念”的历史,“成长教育”将有无数的“成长故事”构成,这些“成长故事”,将带有“汾小特质”。

7.我们必须明确“学生成长目标”。我们并非为了推敲词语,但我们的确又做了关于“成长目标”的反复斟酌。我们用“内外兼修”四个字来描述心目中的汾小学子,用“端其容”、“雅其言”、“宜其行”、“博其学”、“善其德”、“恒其志”来阐述“内外兼修”,我们又将通过“学伟人风范”、“说天下大事”、“读中外名著”、“赏名曲名画”、“办汾小赛事”等途径去努力塑造“内外兼修的汾小学子”。

8.我们必须明确“教师发展目标”,那不是几个简单的数字指标所能够表述,我们愿意用“自觉觉人”四个字来描述心目中的汾小教师,“生命自觉”、“专业自觉”、“文化自觉”将成为“自觉觉人”的深刻内涵。我们将通过打造六大“成长品牌”去成就“自觉觉人”的汾小教师:成长课程、成长课堂、成长教室、成长论坛、成长讲坛、成长著述。我们必得像唐僧取经一般,经历无数的困难,把每一个困难作为生命的营养,才能不断地超越自我,成就自己的卓越。

9.我们必须寻找关于学校文化核心元素的最简洁的表达,在此基础上形成学校的“校训”,并进而以学校文化的一切,把这一最简洁的表述赋予最丰富的内涵。我们试图将“有恒”作为学校的校训,“有恒”是“坚持”两字的经典说法,是“成长”的必经之路。“有恒”两字出于《论语.述而》,我们愿意把孔子的“亡而为有,虚而为盈,约而为泰,难乎有恒矣”理解成“从无到有,从虚到盈,从约到泰,难就在难在‘有恒’”。以“有恒”来指导学校文化的一切,汾小的学校文化将因此而总名之曰“恒文化”。

二、我们要着力建设哪些文化?

1.我们要着力建设学校的精神文化,学校一切的外显文化特征都是学校精神的自然呈现,课堂教学、课程学习、教学研究、师生活动、人际交往,背后是学校文化的精、神、气。强调精神文化建设,就是要强调学校生活是一种文化意义上的生活,是对日常生活的超越与回归:把日常生活提升为智力的、精神的生活。因此,“智力生活”与“精神世界”将是学校精神文化建设的关键词。我们要用社会主义核心价值体系来进行自我教育,把“师德”作为教师生命的灵魂,要把“德育”作为教育工作的灵魂,不断以崇高的品质来引领自己、以深刻的思想来发展自己。在一所“充满成长气息”的校园里,师生员工应当远离低级趣味,向往崇高,汇聚在伟大事物的周围,追求内心的强大。我们要将一切的教育活动为师生的精神成长输送营养,特别要建设包括“读‘苏’文化”在内的“汾小阅读文化”与包括“土书文化”在内的“汾小著述文化”,不断为学校精神文化建设注入新的活力。

2.我们要着力建设学校的制度文化,“制度文化”不等于“制度”,除了“制度”之外,更包括制度的宗旨、产生、执行,以及对师生对制度的认识。我们决不将“制度”制订成制约师生发展的桎梏,而是要经由制度的制订与执行,保证我们更加的自由。衡量一个制度是否具有汾小学校文化意味的原则,依然要看它是否能够促进师生整体的“成长”。在制度体系的完善上,我们要强调“结构化”,要以《汾小教师手册》为蓝本去完善体系;在制度产生的步骤上,我们要强调“过程性”,将汲取各方面的观点来整合,促成“共识”;在制度执行的过程中,我们要强调“沟通与改进”,“沟通与改进”将成为“汾小问题解决方式”。当一项制度并不能够符合绝大多数人的利益、无益于甚至阻碍学校文化发展的时候,我们认为,就到了制度改进的时候了;至于“惩戒式”的制度,最理想的是“备而不用”。除此,我们还要建设具有汾小特质的制度:建设学校会议制度,改革传统学校会议繁琐、纷杂的弊端,确立各类会议的价值取向,发挥学校会议的文化建设功能;建设学校仪式制度,逐步将新生入学仪式、毕业典礼、期初教师宣誓仪式、新教师入职宣誓仪式、教师著述发布仪式等制度化、精品化,发挥“学校仪式”的文化功能;建设“学校节日制度”,创造性地发挥“阅读节”、“体育与健康节”、“科技节”、“文化艺术节”在学校文化建设中的功能。

3.我们要着力建设学校的学术文化。学校是一个“知识产地”,是一个理应生产“智慧”的地方,学校应该加强学校的“知识管理”,建设自己的“学术文化”:学校的“学术文化”不是以“论文论著”的来衡量的,而是以“教学质量”及其获取过程中显献的智慧来衡量的。我们要建设学校的课程文化,经历课程开发的基本过程,积累课程开发的基本经验, 形成对课程及课程开发的基本理解,构建起“成长课程”体系,并通过开设校本课程、丰富社团活动、嵌入国家课程等途径为学生的个性化发展提供尽可能的支持;我们要建设学校的课堂文化,以及与课堂文化相关的教学文化,把课堂建设成师生经历“成长”、获得成长感觉的重要阵地,形成关于“成长课堂”的系统理解与丰富案例;我们要建设学校的研究文化,要建立“主题思考”的思维习惯,逐步从“点式思维”向“系统思考”过渡,要建设好学校的教研组文化,形成相互尊重、坦诚相见、悦纳他人、探究学理、注意建构、勇于尝试的氛围,主动争取在每一次教研活动中获得具体的成长;乐于开放自我,智慧地利用与著名高校项目合作的机会,形成学校的研究文化。

4.我们要着力建设学校的形象文化,学校文化是“透”出来的,而不是“秀”出来的,这是“由内而外”的文化线路,是一条主线;与此同时,我们认为,我们也应着力建设学校的“形象文化”,学校的形象文化是学校文化的自觉呈现,反过来也会对学校文化整体上产生重大影响。我们要做好学校标识文化的建设,学校的校标、校徽以及学校物质文化建设,将学校文化、办学特色“物化”出来;我们要做好学校“宣传文化”的建设,从学校文化建设的高度建设好学校网站与论坛、编印好学校的报刊、组织好“成长广播”、“成长电视台”,发送好学校的“家校联系短信”,并与相关的媒体保持良好的联系。

三、谁是学校文化建设的主体?

在学校文化建设中,没有人可以袖手旁观,每一个人都是文化的创造者与贡献者,然后在创造与贡献中享受学校文化。因此,学校行政、教师、学生、员工都是学校文化建设的基本主体,行政文化、教师文化、学生文化、员工文化都是学校文化的重要内涵。

1.建设行政文化。学校的行政文化在学校文化建设中的作用至关重要,尤其是在学校创始阶段,文化具有相对较强可塑性的时候。学校的“行政文化”不能走“机关文化”的路径,在学校管理体系中,虽然也有“上下级”的行政关系,但不能用简单的“机关思维”去落实学校的文化建设。学校行政应摒弃“行政架子”,杜绝“对立思维”,率先垂范,做学校文化建设的带头人,无论遇到多少的困难与委曲,也要用正向的心态、积极的思考与富有感染力的行动去影响人;要积极主动地去呵护教师、理解教师、发现教师、引领教师、帮助教师,富有智慧,与人为善。在学校行政文化中,“校长文化”是一种特殊的文化,有人说“学校文化就是校长文化”,这样的观点无疑是偏颇的,但也道出了“校长文化”的重要性,建设好“校长文化”,对校长本人的要求无疑是高的,校长必须成为文化领导者、变革领导者与道德领导者。

2.建设教师文化。我们认为,学校文化,从某种意义上来说,就是“教师文化”。教师文化是行政文化的同盟军,又是学生文化的缔造者。谋求学校文化,而不能树立“教师第一”的理念,就会南辕北辙。我们要按照“教师发展目标”来要求自己,为自己的一言一行负起文化责任,做同事与学生生命中的“重要他人”,甚至是“生命贵人”。教师要将“职业责任”作为自己的职业底线,不断开辟人生新境界。我们要通过坚持不懈的努力促进专业发展,获得成长感觉,提升职业认同与生命理解,建设勇于担当、善于合作、乐于开放、勤于学习、敏于行动、迷于研究的教师文化。在教师文化的建设中,我们要将“教研组文化”与“办公室文化”建设作为重要的领域,使“教研组”与教师“办公室”成为学校的文化高地。

3.建设学生文化。学校文化最终要落实在学生文化,优秀的学生文化积淀成学校的“校风”,当优秀的学生文化代代相传的时候,文化就会按照其自身的规律进入“自运行”轨道,真正百世不衰的“名校”就自然而然地形成了。建设学生文化任重而道远,我们围绕着“内外兼修”的培养目标展开丰富的教育活动,围绕“汾小学生形象”设计“633对照卡”(6个整齐、3个整洁、3个文明)、“学会用‘您’”等主题教育,为学生文化奠基。学生文化的建设与教师文化的建设,有着内在复杂的联系,总体上说,教师文化引领学生文化,优秀的汾小学生文化的形成、“内外兼修”的培养目标的达成、“成长意愿”与“坚持品质”在汾小学生身上的落实,需要全体教师全身心的智慧实践。我们要特别重视利用“班级文化”的力量来建设学生文化,以核心价值观引领班级文化,建设具有汾小特质的而又各具个性的班级文化。

4.建设员工文化。学校的员工也是一支不可忽视的文化建设队伍,我们要象建设教师文化一样地重视员工文化建设,要重视员工的精神世界,尤其是员工对学校文化的了解与认同;要更加用心地关心学校员工,增强其工作自豪感;要更加关注员工文化与教师文化、学生文化的良好互动,推进学校文化的整体发展。

5.充分利用社区与家长的力量建设学校文化。学校文化具有相对的独立性,但又并非孤立存在,我们要充分利用社区与家长的力量丰富学校文化建设的内涵,我们要有“社区感”与“家长感”,要理解学校生活在社区中,孩子生活在家庭中,社区文化与家长文化也是学校文化建设的重要力量。

四、如何建设学校文化?

1.汇聚于核心价值观。学校文化无处不在,学校文化建设是一项极其复杂而长久的工程。建设学校文化,首先必须坚持一个原则:学校宏观的设计、细微的落实、所有的举措、一切的活动、全部的细节,都应该汇聚于“核心价值观”。因此,在学校文化建设中,我们必须强调的是“事情背后的价值”,只有为着“价值”而做,才更具有“文化自觉”的意义;离开了对“价值”的追问,我们每天的事情就会一盘散沙无法聚起。“核心价值观”的内涵的不断深化,正是在理性思考与实践探索的反复互动中实现的,这是学校一切行为的“集体朝向”,是学校一切工作的“指南”。

2.建构于系统思考。学校文化建设工程涉及到学校的一切领域,各种亚文化之间的关系错综复杂地相互关联,所以我们必须建立“系统思考”的方式,而不是“就事论事”的“点式思考”,要经常地思考学校文化建设实务背后的系统,要对学校文化建设的基本问题(即“什么是我们理解的学校文化”的问题)进行反复地思考,产生新的理解,并将这些理解在工作中做出来。

3.落实于行动。建设学校文化,关键在于学校文化建设的主体的行动落实。各种文化建设主体的作用的发挥,关键在于“行动”,我们必须笃信“行动哲学”。面对任何的艰难困难,我们必须坚定自己的信念,让自己拥有强大的内心,我们将“五不文化”进行到底:不拖拉,追求力行的文化;不推诿,追求担当的文化;不等待,追求主动的文化;不抱怨,追求乐观的文化;不放弃,追求坚持的文化。用“五不文化”去指导行动,我们就会创造无数的“文化细节”。

4.生成于创造。学校文化建设是一件创造性工作,是在自觉的文化追求中对理想教育的苦苦求索;亦步亦趋,固步自封,是不能创造出喜人的学校文化来的。学校文化是在行政与教师、教师与教师、教师与学生、学校与各界人士等各种因素的相互关联中不断地生成出来的,关键在于我们必须具有创造的精神,必须经常地不满足于已然的成果,在坚守核心价值观的过程中不断实现自我超越,从而使学校文化处于永恒的自新状态之中生生不息。

五年很快会过去,十年很快会过去,五十年很快会过去,一百年也很快会过去,我们也很快会老去,但我们亲手创造的汾小学校文化,将伴着时光一直生长下去,日益显示出其伟大的魅力来!

 


上一篇:2013年学校中层以上行政分工
下一篇:“六力”并举打造“快乐学校”征文活动评比结果

 相关专题:

·专题1信息无

·专题2信息无
 
  热门文章:
 · 吴江汾湖经济开发区实验小学[72887]
 · 校园鸟瞰[13143]
 · 部门设置[12789]
 · 体育活动区[12741]
 
 相关文章:

·没有相关文章

相关评论:(评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
相关评论无
发表、查看更多关于该信息的评论 将本信息发给好友 打印本页
学校信箱:fhsxzjg@126.com 联系电话:0512-63916660
地址:江苏省吴江汾湖经济开发区浦江路 邮编:215212
Copyright (C) 吴江汾湖经济开发区实验小学 2010-2011, All Rights Reserved 苏ICP备10212031号