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分布式课程领导对学校特色建设的影响研究

  发表日期:2014年1月1日          【编辑录入:周建国

 1.研究目标:本研究通过与华东师范大学课程所专家的合作,试图回答在案例学校的教师充当课程领导者的角色何以可能,案例学校实现分布式课程领导何以可能,需要建立什么样的机制,这些机制会带来什么样的课程产品,以实现学校的创新。具体地说,包括:(1)将“分布式课程领导”置于学校整体发展的框架内思考,形成对“课程领导与学校发展”关系的认识;(2)建构学校“分布式课程领导”的有效模式;(3)强化教师成为课程领导的意识,造就教师的课程领导能力,改进课程与教学行为;(4)实现“分布式”的知识分布和领导行为格局,激发学校的创造活力,促进师生与学校的主动发展。

2.研究内容:为了达到上述目标,本项目围绕下述问题展开研究。

1)学校课程实施与管理经验、问题的现状研究。要点:调查、访谈、分析现状,明确研究的起点。

2)“分布式课程领导”的文献研究与理性思考。要点:学习、梳理国内外分布式课程领导研究的成果,在此基础上作出理性思考。

3)以分布式课程领导为诉求的学校课程规划的研制。包括两个层面:第一,形成学校的“毕业生形象”,反省当前学校的课程发展活动,制定《学校课程规划》,理清国家课程校本化实施的主要问题,再思校本课程的制度与流程,在几类课程间进行不同程度的统整;第二,制定小学学科课程规划,研究课程标准的具体化,分析未来三年学科发展的方向,梳理学科内部的知识体系和逻辑架构,打通各年级间的关键环节,形成纵向和横向一致的分学期的《课程纲要》。

4)基于课堂教学变革的教师课程领导角色建构的研究。要点:创造学校自己独特的“成长课堂”为指向,借用课堂观察的技术开展同伴观察,合作研究课堂,在课堂教学变革中建构教师课程领导角色。

5)分布式课程领导的团队建设。包括两个层面:第一,正式团队的转型研究,要点:以教研组、备课组为基地的作业、试卷评价方案的改进研究;第二,多元化非正式团体的课程领导实践的研究,要点:根据课程与教学问题,以3-4位有志者组成组建问题研究小组,每个人申报自己的课程与教学专长,以当前本校课堂教学与校本课程开发中的普遍问题为切入口进行研究。

 (6)分布式课程领导叙事研究。通过各种课程发展活动,积累教师课程领导的经验,叙述他们自己的课程故事,并配合学校的网站、论坛,进行交流和展示。

7)分布式课程领导对学校特色建设的影响研究。分布式课程领导期待的是一个百花齐放,师生成长的动人局面,这正是学校“成长教育“特色的追求。我们将在分布式课程领导推进过程中就其对特色建设的影响进行评估,追求课题研究过程中特色建设的发展。

研究重点:本课题研究重点是以重要的课程产品为定向,通过创设多样化的课程发展活动,发展教师的课程领导力,实现学校的创新。具体包括上述“研究内容”中第3、4、5三项。


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