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如何引导学生主动参与课堂教学

  发表日期:2013年5月3日          【编辑录入:闵荣生

如何引导学生主动参与课堂教学

      
兴趣是最好的老师,只有让学生在兴趣的支配下主动参与课堂教学,才不致于让学习成为一种负担。在教学中让学生主动参与,说得简单,其实并不好操作,在课堂教学中如何引导学生积极主动参与呢?我认为可以从以下几方面:
      
一、激发学习兴趣,产生学习的欲望。

       
兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程,必须创造条件,从培养兴趣入手。学生有了兴趣,才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习。所以,我根据学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习语文的兴趣:用形象生动的语言,利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课,游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法,不但能引起学生兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境,帮学生解决实际问题,更能激发学生深层次的兴趣,使学生乐于参与、主动参与。

     
二、明确任务,调动学生注意力。

       
教育心理学告诉我们,当学生明确他们学习的任务时。注意力就会有所指向,就会朝着既定目标思考。所以在教学中,我及时向学生宣布本节要完成的任务,将学生的注意力引导到所学内容上来。这种指向明确的方法,可以让学生少走弯路,直达主题,在任务的驱使下使学生很快进入学习气氛。本节课,我首先明确学习的具体任务,让学生产生完成任务的积极性,而遇到困难时又有些无奈,在此情况下学生的好奇心被激活,对接下来的学习无疑会起到推动作用。

    
三、面向全体,承认差异。

        
很多教师在教学中恨不得所有的问题被所有的学生都掌握,这是极其不现实的,也是违反教学规律的。生理学和心理学研究表明,学生个体之间的差异是存在的。因此教师不能一味求全,而是要认识到这种个体差异,在承认差异的基础上因材施教。我们常说有优等生和学困生,既然如此,在教学中就要区别对待,对优等生提出高标准严要求,对学困生降低标准,甚至要降到最低标准,不能让他们与优等生同时起跑,同时到达终点。因此教师设计问题时要分清难易,用较容易理解的问题激发学困生的积极性,帮他们树立信心。

      
四、体验成功喜悦,激励人人参与。
    1
、幽默激励。
     
枯燥的课堂使学生体验不到学习的乐趣,也抑制了学生的自主和创新精神。所以,善教者教给学生的不仅是知识,而且是乐趣;不仅是方法,而且是动力。在课堂上,每一个学生都可以获得成功,每一个成功者都可以得到激励,而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。一个亲切的微笑,一句幽默的话语,一个幽默的动作,不仅能让学生得到会心的微笑,而且会使学生得到成功的甜蜜。
    2
、期望激励。
    
给予肯定。在课堂教学中,为鼓励学生主动参与学习,教师要留意肯定性评价语言的选择和及时使用,还要善于发现他们的闪光点,及时给予肯定。我们经常采用下列方式:学生回答正确,用“你回答得棒极了”,“你真会动脑筋”予以肯定鼓励;学生回答问题特别成功,用惊喜的语气加以肯定,甚至表示向他学习;对欲言又止的学生,用“胆子大一些,试试看,老师会帮助你的”;当学生自己完成任务时,用“你成功了”------即使学生做得不够好,我们的评价语言也要便于学生接受,使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学,学生学习兴趣增强,更积极参与到课堂中。

       
事实证明,只有教师能处处站在学生的角度,在备课时认真钻研课标、教材、教参,上课努力创设情境,鼓励质疑,并尽量给学生以更多的展示机会及动手、动脑、动口的机会,让我们的学生真正在和谐、友善、民主、合作的气氛中学习文化知识,充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用,相信全体学生都能自始至终主动、积极地参与到课堂教学的全过程中来。


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