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“五项习惯”为内涵的周省课程的开发研究2011——2012学年汇报

  发表日期:2013年5月3日          【编辑录入:闵荣生

“五项习惯”为内涵的周省课程的开发和研究2011——2012学年汇报

汾湖经济开发区实验小学

一、           研究内容

让“每一位师生都拥有成长的感觉”是我们汾小的核心理念,“成长教育”是学校的特色追求。通过“成长课程”追求“成长教育”特色是学校主要策略。以“五项习惯”为内涵的“周省课程”是“成长课程”规划中一项主要内容,他服务于培养具有“汾小特质”学生目标。成长课程的主要框架就是五项习惯深度的、逐步的展开。五项习惯:即“关注新闻”、“每日阅读”、“体育锻炼”、“欣赏艺术”、“整理物品”的习惯。我们理解的“五项习惯”为内涵的周省课程是以这五项习惯为内容,通过每周的反思活动,开发“九宫格成长日记”,帮助学生反复练习形成一种稳定的自动化的行为方式。用课程方式进行习惯培养是我们对“习惯是经过反复练习而形成的一种稳定的自动化的行为方式”理解的体现。为让五项习惯进行的周省课程的研发是我们队德育工作的创新。

二、课题研究一年情况(活动成果)

(一)在“顶层设计”中定位课程内涵

“学生成长”是学校的存在理由,学生培养目标是学校教育的顶层设计。我们先是通过沙龙的形式征询“学生成长目标”的意见,又通过四次咨询会征求专家的意见,通过讨论、分析与提炼,初步形成共识,并逐渐明晰:培养“内外兼修的汾小学子”是我们的成长目标, “端其容”、“雅其言”、“宜其行”、“健其体”、“博其学”、“善其德”、“恒其志”是它的内涵。在“学生成长目标”的基础上,丰富五项习惯的课程内涵——培养关注新闻的习惯,做心系天下的人;培养每日阅读的习惯,做精神丰富的人;培养体育锻炼的习惯,做意志坚强的人;培养欣赏艺术的习惯,做情趣高雅的人;培养整理物品的习惯,做条理清楚的人。

(二)              在“实践探索”中构建课程框架

五项习惯培养,是一件长远的任务。为此,我们不同的班级进行了实验性操作,开展了实质性的探索,并且在此基础上形成了“汾湖实小五项习惯周省课程实施方案”的草案。提出了 “五项习惯”的培养要注意处理好如下关系:处理好活动与课程的关系,我们在组织开展习惯培养的活动的同时逐步向课程开发方向发展,我们充分激发教师开发师本课程班本课程的积极性,以课程的高度看活动,在实践中逐步形成习惯培养的校本课程;处理好评价与反思的关系,我们要通过评价促进学生习惯的养成,我们要加强对学生习惯养成途径方法与效果的反思;处理好整合与协调的关系,我们要用习惯培养整合学校工作,把德育常规工作、学生读写生活改善、阳光体育1小时活动、艺术教育、综合实践活动、校本课程研发、学生社团建设与五项习惯培养紧密结合起来,形成特色,我们要将五项习惯与学生的其他习惯的培养相协调,努力将一些基本的习惯培养与五项习惯培养相融合,在五项习惯培养的过程中培养其他的基础习惯;处理好统一要求与重点突破的关系,学校将制订五项习惯培养的统一要求,统一要求将重在基础,而班级与教师可以根据实质情况进行重点突破,不同年段(级)的学生也可以有不同的侧重。

(三)              在“以点带面”中推进课程实施

    推进“五项习惯”为内涵的周省课程,我们本着局部试验,点上开花,以点带面,逐步推广的方式展开。经过一年的实践探索,我们的周省课程良好的局面已经形成。

1.阅读教育

一个人的阅读史,也就是一个人的精神发育史,我们在不同的年级开展结合绘本阅读童书阅读经典阅读培养学生每日阅读的习惯的活动。低年级以绘本阅读为主,并配以适当的教师朗读;中年级以童书阅读为主,教师要在学生自主选择的基础上作好推荐,特别要为后进生阅读推荐书目,寻找以第二套教学大纲来转化后进生的途径;高年级以经典阅读为主。学生每周以阅读一本为底限,以书包中有一本课外书为自豪,中高年级要作好相关的读书记录。教师要利用周五的晨会课作好学生读书工作的小结,评出每周的阅读标兵,并在软木黑板上给予展示。各班要以开展晨诵”“午读为主,并延伸至课外、校外,让学生的阅读成为一种自觉的行为。学校也将不定期地进行各班学生阅读情况的检测。通过一年时间的努力,我们已经完成了“名著课程”、绘本课程的初步开发,并且编制好《汾湖经济开发区实验小学经典名作阅读纲要》。以叶雪娟老师的《一本书,一门课程》很好地讲述了他对《安徒生童话》课程开发的实践和探索,他的实践经验以微型报告的熊市在全校推广;凌燕老师的《小巴掌童话》也渐入佳境,她总结课程开发和实施的经验写出的论文《滋润童心:“小巴掌童话”课程的美丽意蕴》、《温情、哲理、童趣与诗意》分别在省级刊物发表。我们通过微型讲座的方式将这些做的优秀的老师的经验在全校推广,从而推动全校阅读活动的开展。语文老师将“经典名作阅读”嵌入语文课程,学校将阅读课程编入学期课程纲要与教学进度表,每年一届的阅读节更是成为了学生推广阅读成果的平台。如今,我们学校的阅读教育已经在全校得到很好地发展,阅读习惯已经成了汾小学生的独特品质。

2.关注新闻

本学期,我们要继续推进此项活动,各班要充分利用晨会课为学生提供“说天下大事”的平台;学校通过“汾小TV”,为“说天下大事”中的优秀学子提供更广阔的平台,并通过学校LED播出;学校德育处、少先队定期组织学生就重要的国内外大事讨论与评述(结合学校论坛进行),校报《汾帆》第四版开设“童眼看天下”给予支持。教师要重视学生收听(看)新闻习惯的培养。我们要求每个班级做到:每周利用一次集体晨会的时间交流新闻的内容;在软木黑板上开辟相关栏目,以标题形式展示一周来国内国际要闻;通过收听(看)新闻,让学生在关注自己的同时,学会关注他人,关注世界,让学生从小就能以世界的眼光来看世界。(低年级可适当放低要求,以教师收集、展示为主)。我们利用学校论坛(学生版块“新闻周报”)交流一周的热点新闻;同时,学校德育处、少先队定期组织学生就重要的国内外大事讨论与评述,本学期我们已经开展过“关注钓鱼岛事件”、“莫言获得诺贝尔文学奖”等话题的沙龙和现场讨论。学生的精彩表现,让我们对这样的方式关注新闻有了更大的信心。成功的案例是今后学生开展此类活动的基础,其它班级的学生都在跃跃欲试。学校通过汾小广播、汾小TV、汾帆校报、校门口的LED进行播放,从而在全校师生、学生家长乃至社会各界中得到了广泛的宣传。

3.体育锻炼

智育不好是次品,德育不好的危险品,如果身体不好就成了废品,所以,每位教师都要树立把体育锻炼当成头等大事的观念,既要保证学生的体育锻炼时间,更要尽可能地参与到学生的体育锻炼中去。我们在结合体育课堂教学督促学生坚持锻炼之外,重点打造了体育社团活动和大课间体育活动两个平台。如今,我们的足球社团、田径社团已经每天正常地开展并且小有成效。足球队虽然成立不久但是已经参加了吴江区的小学生足球赛,收获了成长的经验;学校田径队也在全区的小学生运动会上取得了佳绩。特别值得一提的是我们的大课间运动将传统的游戏、武术操、太极拳等有机地融合在一起,进行精心编排,不但受到学生的欢迎,而且在全区小学大课间活动展示中获得了一等奖,还在全区的体育参加的研讨活动中进行展示获得了一致的好评。

4.欣赏艺术

欣赏艺术既是学校教学的需要,更是培养有情操人的需要。艺术教师理所当然地要担起这份责任。为此学校提出:要进一步促进名曲名画欣赏的常态化,做好名曲名画教育的全覆盖。一是要编制好《汾湖经济开发区实验小学名曲名画欣赏纲要》,实现名曲名画欣赏的系统化;二是要做到名曲名画欣赏的“进教案”,在音乐、美术的备课中体现出来,在课堂教学中渗透进去;三是要利用学生社团,使部分学生的名曲名画欣赏水平在普及的基础上提高的要求。音乐教师缪吉在音乐欣赏中进行了探索,她搜集了20手经典名曲利用每周一轮流作校园广播站的每周名曲欣赏节目,向全校师生推荐一首名曲,并且在学生自主搜集的基础上在行商名曲的同时对每首经典名曲的曲作者、曲背景、演奏乐器等作介绍,并从欣赏角度作些评析。她还尝试着将名曲欣赏带到课堂教学中去,每周抽出10分钟左右的课堂教学时间让每个学生能哼出其中最经典的一、二句。美术老师也在教学中有所渗透,徐兰老师在实践经验的基础上撰写的《在美术课程中嵌入名画欣赏》的论文在《教育科研论坛》杂志中发表。

5.整理物品

整理物品的过程也是一个人思考的过程,所以,有良好的整理物品习惯的人,思维也会条理清晰,做事就会又快又好。每位教师要从培养一个有头脑的学生来理解整理物品的习惯,课前、课后都要有明确的要求,摆放到位、整理到位,既要整理好自己的物品,更要注意整理好学校提供的学习用品。学校如此要求,在家同样要求,要做到在家、在校一个样。叶雪娟老师首先做出了尝试,她由一次班会,制定“整理要求”,并且依托多种渠道推进“整理物品”的行动,促进孩子养成“整理物品”的习惯,最后又大张旗鼓宣传他人,激励孩子们在“整理物品”上做的更好,走得更远。一个月下来,老师担任班主任的班级 “整理物品”已然成为了学生生活的一部分,不管什么时候,他们的教室总是做整洁和干净。老师的实践探索为全校班级提供了良好的借鉴,现在他的经验已经在全校推广,并且得到了很好地落实。如今整理物品的习惯已经根植于每个汾小学生的心中。

6.633”五项习惯的延伸

在实施“五项习惯”周省课程的同时,我们又发现很多孩子们文明行为习惯、常规养成存在着一些问题。教育就要从常规抓起,教育就要从习惯抓起,教育就要从小处抓起。为此,我校又拟定了《“633”汾小学生形象对照卡》作为对“五项习惯”为内涵的周省课程的有效补充。“633”(即6个整齐:文具整齐、书包整齐、桌面整齐、桌肚整齐、桌椅整齐、书柜整齐;3个整洁:头发整洁、穿着整洁、指甲整洁;3个文明:说话文明、走路文明、用餐文明),我们结合班会课等,开展每月的主题教育开展相关的主题教育活动,如“学会用‘您’”、“整齐的书包”、“说话,不影响他人”等;我们通过班主任例会、思想品德教研活动等,相互启迪,形成经验。

(四)              在“制定标准”中落实课程评价

“五项习惯”以课程的形式开发和实施,必须要有合理、科学的评价标准来检测。

经过一个阶段的探索,我们逐渐形成了我校“五项习惯”的评价标准:以学分制的形式进行考评,每周进行自评、小组评、家长评、老师评。优秀得三颗星,良好得二颗星、合格得一颗星。全学期以15周计算,按照各个项目的得星总数来评定。为了加强对以上工作的评价与激励,我们形成汾小学生的“表彰”系列。每学期,我们在校级层面设置如下奖项:一是分别表彰在以上单项活动中表现突出的学生;二是几项活动表现均较好的学生,综合其德智体的表现,表彰“三好学生”;三是在“三好学生”中表彰部分表现更加优秀的同学为“内外兼修的汾小学子”。另外,我们还提倡在班级层面设置激励学生成长的各种个性化奖项。

(五)              在“典型宣传”中形成课程正能量

抓住典型进行宣传,从而形成的正能量是我校“五项习惯”为内涵的课程实施的重要举措。而汾帆校报、汾小TV、汾小广播、校门口LED、展板是最为重要宣传阵地。每周一次的成长广播,每月一次的汾小TV,每月一期的《汾帆》校报,每学期一次的阅读展板中都能看到孩子们的五项习惯正培养已经成了我校的教育常态了。而通过这些宣传阵地也像学生、老师、家长乃至全社会传递了正能量,在五项习惯培养的过程中,我校学生正在茁壮成长。

三、         困难和策略

1.本课题研究的“五项习惯”为内涵的周省课程是以学校推进为主要手段,但是家庭的环境,特别是家长的配合是本课题得以深入推进的重要保障。我们试图通过“校报宣传”、“告家长书”、“家长学校”等途径进行宣传和培训,使学校和家庭的教育保持一致,为“五项习惯”的培养构建一个良好的氛围。

2.由于我们队陶行知先生思想理论的研究还比较肤浅,如何进一步挖掘陶行知先生的“习惯论”思想,并且使其在本课题中的得到渗透也是我们在课题研究中的一个困难。我们试图通过阅读陶行知先生著作、开展沙龙研讨等方式加强陶行知理论学习,并把它作为课题研究的理论支撑,以此推动课题研究走向深入。

四、今后打算

1.在实践探索的基础上,不断丰富和完善“五项习惯”为内涵的周省课程,从点上开花,逐步走向全面推广。

2.德育处牵头、教导处、教科室参与制定以“五项习惯”培养为重要内涵的“汾小学生手册”。

3.不断总结成功的经验,丰富课题研究的成果。


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