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整理物品:我们从“0"到“1"

  发表日期:2013年5月3日          【编辑录入:闵荣生

整理物品:我们从“0”到“1

吴江汾湖经济开发区实验小学  叶雪娟  15962179845

【摘要】

   为了能引领学生养成这个良好的习惯,学校从班主任到德育处开展了一场自下而上、轰轰烈烈的“整理运动”。在这场“运动中”,我班的孩子们非常的给力,他们深入到学校的各个班级中,从调查、采访、搜集着手,为养成“整理物品”的习惯“出谋划策”,他们非常乐意和我一起把“整理物品”这个行为习惯做足做实,因为他们相信了一点:养成“整理物品”这一良好的习惯,必将受益终生。

【关键词】

    整理要求     整理行动     检查     活动    他人表扬

为每一位师生播撒成长的种子。这是我们学校办学的核心理念。那么,孩子的成长感来自哪里呢?陶行知先生认为,儿童时期是人格和习惯形成的最佳时期。的确,学生的成长也是在习惯的养成中点滴积累的,为了让汾小的孩子成为一个个“内外兼修”的学子,我校提出了“五项习惯”(整理物品、关注新闻、每日阅读、体育锻炼、欣赏艺术),并以此为基点,引领学生养成良好的习惯。而“整理物品”就是“五项习惯”之一,为了能引领学生养成这个良好的习惯,学校从班主任到德育处开展了一场自下而上、轰轰烈烈的“整理运动”。在这场“运动中”,我班的孩子们非常的给力,他们深入到学校的各个班级中,从调查、采访、搜集着手,为养成“整理物品”的习惯“出谋划策”,他们非常乐意和我一起把“整理物品”这个行为习惯做足做实,因为他们相信了一点:养成“整理物品”这一良好的习惯,必将受益终生。

一、寻根究底制定“整理要求”

那么在这么多习惯中,为什么我们唯独把目光聚焦在“整理物品”之上呢?那还得从2011年四月份一次检查说起,在那次学校德育处对全校学生“整理物品的”检查中,我明白了,“整理”两个字,对于孩子来说只是个词语,并未入心;而通过我连续几天的“明察暗访”,我发现那真是一团糟啊:如:课间出操,有的同学桌面上铅笔、橡皮、本子撒了一桌;上体育课前,有的同学急急忙忙脱掉外套,往桌子或者椅子上一扔,就出去了;放学回家时,有的同学课桌里还留有废纸,椅子也没塞进桌子下方……我把这样的又乱有脏的画面拍了下来,放在了电脑上,让孩子们一一过目,他们也没想到自己的课桌、教室居然会这么乱。然后我又很“坏心眼”地和岳老师、和五(2)班同学演了一场戏:我请老师拍了一段五(2)班同学物品摆放整齐的录像给我班的孩子们看,这段录像看的他们是很受刺激,他们从心底发出了这样的呼唤:我们也要整理。

要整理首先得需要整理的要求,我深知,这样的要求,如果一手包办后给学生,必然效果不大,因此,要让学生自己去找,自己去制定要求。因此我们开展了《携手共栽整理树》的班队活动,在这个班队活动中,孩子们分成六个小组,分别从书包、桌面、桌架、书柜、讲台、桌肚六个方面着手,通过调查、采访等渠道制定了《汾湖实小五(1)五项常规之整理物品的细则要求》,然后激动地在班级墙壁上栽下了一棵大大的“整理树”。虽然这次班会不是很热闹,不是很精彩,甚至还有人质疑,“整理物品”不应该是低年级孩子开展的班队活动吗?但我想说的是,这样的班队活动从孩子们的日常生活而来,旨在解决他们最近阶段的核心问题的。

二、紧锣密鼓推进“整理行动”

可是我们知道:孩子常常是最容易受感动,但往往也是最容易忘记过错的。在发现问题、解决问题的过程中,他们会“一时感动、没有行动”。因此,要想让这份“整理物品的细则要求”落到实处、扎根在孩子的心中,得依托多种渠道推进“整理物品”的行动,促进孩子养成“整理物品”的习惯。

1、教师先行

记得当我端起姑姑的架子对小侄子苗苗说:“赶紧去把自己的玩具收拾好放进收纳箱,不然我全都扔进垃圾箱”时,这个小子居然对我说:“哼,你房间里的东西还不是我奶奶帮你整理的!”听到他稚气的话语,我明白了一点:已所不欲,勿施于人。因此,在孩子“整理物品”这个习惯养成的过程中,教师必须先行。因而,每次上课前,我都会默默地帮着两三个学生整理课桌上的东西;课间,帮着分类整理桌肚里书本和文具;放学后,帮着课代表整理书柜上放的作业本、帮着擦去桌子上残留的橡皮屑……相信我的这些行动学生看在眼里、记在心里,潜移默化地萌发了他们心中那棵“整理”的种子。

2、检查促行

当然仅仅靠老师的行动示范,显然还是远远不够的。要将“整理物品”的细则要求化成学生的内需,检查就得贯穿其中。为了让班队活动中种下的这棵“整理树”枝繁叶茂,我们分“小组互查”和“教师不定期检查”两路进行,并及时将检查的结果体现在墙壁的“整理树”上,经过两个月的检查,“整理物品”已然成为了学生生活的一部分,而这个学期开学的第一天,当出操的音乐响起时,学生“唰”的统一整理干净桌面,将凳子塞进课桌下方时,我知道,我的孩子们在“整理物品”方面已经不用再检查了。而我曾一度对孩子说的:“检查是为了不检查”“检查可以让他律化为自律”也得到了有力的证实。

3、活动导行

如果说“检查”比较刚性,比较死板,那么就得有个“柔性”的东西来激发、来缓和,所谓,“刚柔并济”才能发挥最大的功效,而这个柔性的东西就是——活动大使。上个学期我们班开展了一些列的“活动大使”评选活动,比如三月评选的是“爱心大使”,五月评选的是“绿色大使”,而六月则评选的是“整理大使”,而这也是作为班队活动“携手共栽整理树”的后续活动,为了评选上了“整理大使”,孩子们卯足了劲,互相提醒,你追我赶,形成了一种良性的竞争。在这样的竞争中,孩子们牢牢地将“整理物品”的要求记在心里,并化诸在行动上,因为有的时候行动比语言更重要。甚至连个别的“顽固分子” 也被吸引其中、参与其中,在同伴的帮助下用行动来证明:“整理物品”我们一直在做,“整理物品”的习惯我们一直在坚持养成。

三、大张旗鼓宣传他人表扬

记得从班队活动“携手共栽整理树”开始,到学校关于“整理物品”的抽查,到这个学期开学的近一个月,学校的老师、领导一次又一次地表扬我的孩子们,表扬他们已渐渐养成“整理物品”的习惯,表扬他们是“会整理”的孩子……听着这一句句激励人心的言语,我的心沸腾了,可是光我一个人沸腾,哪儿行呢?我总得让孩子们也一起沸腾吧,那样才更带劲、更有感觉!于是乎,每当有老师或领导表扬孩子们的“物品整理”时,我都会“添油加醋”、浓墨重彩地宣传给孩子们听,让他们为自己在“整理物品”上的种种坚持感到自豪,让他们切实地感受到自己在“整理物品”的成长。而这些“添油加醋的表扬”也会激励孩子们在“整理物品”上做的更好,走得更远。

从“0”到“1”,在“整理物品”的习惯养成中,我们才跨出第一步,今后我们要思考的是跨出第二步、第三步……将“整理物品”的习惯从学校延续到家庭、延续到今后的生活中。从“0”到“1”,在培养“内外兼修的汾小学子”的道路上,我也才跨出了第一步,今后我们要探索的是跨出更扎实的第二步、第三步……实实在在打造好学生文化,让学生都成长为形象好、习惯好、学习好的“汾小三好学生”!

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