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策划的案例,聚向内外兼修品质

  发表日期:2013年5月3日          【编辑录入:闵荣生

2013年,吴江区教育局正式提出了以“做德育案例讲育人故事”为重要途径,用生活化、体验式的德育方法务实学校德育工作,从实处落实“三有三讲”的育人指导思想。如何认识、理解、设计德育案例,校本化地展开“三有三讲”德育思想成为了学校需要思考的德育管理课题。

“德育案例是一个有主题的、有策划的、即将展开的、即将讲述的故事”、“综合性案例、专题案例之间存在着内容的系统性和结果的关联性”。基于这样的理解,张菊荣校长和蔡晓强书记专门组织人了人员进行了专题的讨论:“综合案例”的意义与“专题案例”的角色。

那么,我们学校德育案例做什么呢?基于学校的办学理念和学校德育框架,把综合案例聚焦在学生培养目标“内外兼修”上,把两个专题案例也指向“内外兼修”,从而具体德育内容的展开。3月和4月,学校经过3次的商讨形成了综合案例“内外兼修学子:汾小的生命叙事”、专题案例一“从就餐文明做起,塑内外兼修品质”、专题案例二“发挥童话的力量,培育敏感的心灵——小‘小巴掌童话’课程开发德育的案例”。

怎么做德育案例?4月中旬,学校为此又召集德育处、少先队、班主任层面的查春晓、陈小红、凌燕三位老师召开了德育案例策划会议。三个案例的架构呈现为:

从整体结构看,综合案例聚焦“内外兼修”起着指导性的作用,承担着框架作用,与学校整体办学思想是一个整体;“就餐文明”是综合性案例下的一个专题案例,从整体现象出发,倡导“就餐文明”重在发挥其辐射效应培育学生文化,最终聚向“内外兼修”;“小巴掌童话课程”也是综合性案例下的一个专题案例,从班级现象出发,指向汾小学生文化最终向着“内外兼修”。

从实施者层面来看,分别是德育处、少先队、班主任。德育处代表学校落实学校德育管理框架,是全员参与的案例;少先队通过学生具体行为做实德育管理框架中的重点项目,是以部门为主的案例;班主任代表以班级为单位从班级角度出发在细节上落实德育管理框架中的具体行为,是班级管理者为主的案例。

从实施的方式来看,学校综合案例是立足全校学生的,从各个角度围绕学生培养目标,进行综合的、系统的推进;专题案例一是围绕德育工作中的一个点,进行全校性的具体项目推进;专题案例二是从一个班级出发,用课程的方式进行德育教育。

怎么写德育案例?三个案例均围绕“内外兼修”,或系统,或专题,达到从框架到细节的全方位的推进。通过交流,大家认识了三个案例之间的内在关联性,理出了案例本身的内容及实施方式的思路。但案例的撰写仍需要打磨,为此,当案例的初稿形成后,学校又召集三位老师就“如何将案写好、讲好”进行了交流,要求承担人简洁地回答好“做什么、为什么做、怎么做、愿景是什么、呈现给大家的是什么?”五个问题。回答每个问题需充分考虑其中的关联性、层次性、准确性,体现“用教育的方式做教育”,。三次的修正,方案文字稿经历了由简到详细再到简的过程。

德育案例学校重视的是过程,用浸润的方式影响学生的心灵。德育案例的策划,学校同样强调的是一个过程,寄希望于策划过程理清区德育思想的校本化实施策略,从随意性走向整体性、计划性、可行性,把学校德育工作引向真实,也为学校教师提供一个德育行动研究的例子。张菊荣校长和蔡晓强书记组织了整个活动过程。

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