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二次评价:一项旨在提高作文教学有效性的变革研究

  发表日期:2012年5月7日          【编辑录入:陈小红

《子课题实施方案》

江苏省教育科学“十二五” 重点课题《分布式课程领导:一项赋权与全作的学校变革行动》

 

 

 

 

 


子课题名:二次评价:一项旨在提高作文教学有效性的变革研究

 

 

子课题实施方案

 

 

:陈小红

 

 

 

 

学校:吴江汾湖经济开发区实验小学                

 

201257

一、课题研究人员基本信息

课 题 主 持 人 ( 课 题 组 组 长 )

   

陈小红

性别

民族

出生年月

1981.12

行政职务

德育干事

专业技术职务

 

研究专长

语文教学

最后学历

本科

最后学位

 

   

13913721087

工作单位

吴江汾湖经济开发区实验小学

E-mail

Black_985510@163.com

通讯地址

吴江汾湖经济开发区实验小学

邮政编码

215211

各级教育科学“十一五”规划课题与吴江市2009-2011学年课题完成情况

 

“十 一五” 期 间 教 育 科 研 情 况

论文或论著(限填10篇)

独立或以第一作者身份公开发表或出版的

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的

报刊(或出版社)名称及日期

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题组

副组长

姓名

叶雪娟

行政职务

 

专业技术职务

 

研究专长

语文教学

电话

15962179845

E-mail

 

(不含课题组组长、副组长;限填8人)

课 题 组 成 员

 

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组内分工

凌洁

吴江汾湖经济开发区实验小学

 

语文教学

 

费培利

吴江汾湖经济开发区实验小学

 

语文教学

 

张勤

吴江汾湖经济开发区实验小学

 

语文教学

 

岳霞

吴江汾湖经济开发区实验小学

 

语文教学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


二、课题的提出

二次评价中的“二”是个虚数,即对学生的习作进行多次评价。主要分两步实施:(1)在学生初次完成作文后进行第一轮评价,旨在为学生的修改或重写提供指导意见和方向;(2)学生修改或重写达标、进步后,教师再次给予第二轮的结果性评价,以鼓励为主,激发学生修改作文的主动性。

二次评价的提出,旨在改变以往的评价低效甚至无效,让评价成为学生修改作文的针对性指导。二次评价较之原来的终极性的结果评价主要有以下三方面的特征:(1)从原来的一次评价转化为二次评价,甚至多次评价;(2)从原来注重结果性评价转化为注重过程性评价的指导;(3)从原来的静态评价转化为评价指导反复修改的动态评价。

三、课题研究目的

本课题通过教研组成员的合作研究,试图回答“二次评价”在有效作文探索中的意义及可行性,改变传统的评价低效与无效的现状,具体内容包括(1)学生方面:学生能通过 “二次评价”取得作文修改的最近发展区、可能发展区,提升作文修改的能力;学生能通过“二次评价”,逐步获得写作的方法与技巧,提升习作能力;(2)教师方面:教师能通过“二次评价”提高自身的作文评价能力;教师能找到可行、有效作文教学的新方式。

四、课题研究的课题界定和理论依据

二次评价强调一个“效”字,其本质是评价指导修改,评价促进修改,评价提高学生的写作水平。二次评价是因材施教的评价,是因文而异的评价,它立足于学生的习作最近发展区,给予每一位学生针对性的评价;它又能宏观地把握整体的习作情况,用评价引领教学,在讲评课上给予共性的指导。二次评价,是诊断作文存在问题的评价,是指导学生写好作文的评价,是贯穿于写作过程、不断提高写作能力的评价,是对学生习作过程、修改过程进行综合性的结果评价。

五、课题研究的主要内容

为了达到上述目标,本项目围绕下述问题展开研究。(1)对当前的作文教学进行现状分析、对学生的作文水平进行分析;(2)明确“二次评价”的流程是作前指导、学生写作、初评记载、作文讲评、学生修改或重写、二评(若个别仍不理想可能要三评、四评)。在每一个步骤的实施上进行细化,探寻每个步骤间的内在关联性,在每一个步骤上做到最好。

六、课题研究的方法

行动研究。边行动边研究,通过上作文指导课、批改、评价、修改、二评的教学过程,发现问题,解决问题,总结经验,不断调整教学。

七、完成课题研究的可行性分析

1.课题组核心成员情况。课题组成员共五人,研究力量较为单薄。除一人是刚工作的新教师,四人教龄均在9年以上,有了较为丰富的作文教学经验,也具备了一定的教育科研能力。

2.研究基础。课题组对该项研究已做了一定的前期准备工作,包括对以往作文教学的反思,对二次作文的了解与尝试,对二次评价的做法的分析与肯定。201010月,教研组成员围绕“二次作文”举行了一次沙龙讨论,发表于市级杂志。

3.有校级领导的重视与指导。校级领导定期组织活动讨论二次评价,给予课题组切实有效的指导意见,推进了课题组的研究。

八、课题研究的实施途径(或技术线路)

1)整体规划,各成员根据自己目前的困惑或做法,确定研究的领域与重点;(2)经验导向,各成员阶段性分享经验与困惑,善于用他人经验与困惑促进和改进自己的研究领域;(3)综合成果,将各成员最终的研究成果进行系统思考,通过综合,形成课题研究的整体成果。

九、课题研究过程设计

1)整体规划阶段,20119月——201110月;(2)全面实施阶段,201111月——20136月;(3)系统总结阶段,20137月——20139月。

十、课题研究小组成员及其分工

 

分工

负责人

 

阶 段 成 果(不超过5项)

关于二次作文的流程及各步骤关联性的实践研究

凌洁

关于初评指导评价的实践研究

叶雪娟

关于二次作文评分的实践研究

张勤

关于二次评价下作文讲评课上课方式的实践研究

岳霞

关于二次作文分类批改的实践研究

费培利

(不超过3项)

最 终 成 果

二次评价:一项旨在提高作文教学有效性的变革研究

陈小红

 

 

 

十一、课题保障机制

有校级领导的重视与指导。校级领导定期组织活动讨论二次评价,给予课题组切实有效的指导意见,推进了课题组的研究。

 

 


十二、预期研究成果

 

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

 

阶 段 成 果(不超过5项)

关于二次作文的流程及各步骤关联性的实践研究

论文

2011

凌洁

关于初评指导评价的实践研究

论文

2012

叶雪娟

关于二次作文评分的实践研究

报告

2012

张勤

关于二次评价下作文讲评课上课方式的实践研究

论文

2012

岳霞

关于二次作文分类批改的实践研究

论文

2013.9

费培利

(不超过3项)

最 终 成 果

二次评价:一项旨在提高作文教学有效性的变革研究

论文

2013.9

陈小红

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(一)课题主持人所在单位意见

  本单位完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《子课题实施方案申报评审书》内容属实。课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意承担江苏省教育科学“十一五”立项课题《分布式课程领导:一项赋权与合作的学校变革行动研究》子课题实验学校任务,并督促课题组成员按《子课题实施方案申报评审书》做好课题实验工作:

 

 

 

 

 

单位盖章          负责人(签字)

 

       

十三、课题主持人所在单位意见

 

 


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